1、《社戏》教学设计.doc

共1学时 1．学习了解准确使用“点、磕、退、出、架、蹿”等动词传递情感的方法。 2．感悟猜测性副词如“大概、或者、也许”等传递情感和描写景物中融情的语言特点。 3．学习字斟句酌、联系自身阅读法，读出看戏过程中和童年的美好。 2学情分析 评论 . 《社戏》里“平桥乐土、和小伙伴一起去看戏、归航偷豆”等故事和七年级孩子的距离并不远，虽然写作时间和现在已相隔近百年，但是童真童趣是永恒的话题，正如几百年前沈复神游花坛丛草间的《童趣》，依然令现在的儿童神往。故，不必把有限的课时浪费在孩子能读懂的故事和小伙伴身上，而需要立足于孩子熟悉的故事，再往前向“语文知识、语文水平”推动一些。 七年级孩子学小说，感性为主，理性缺乏。大多只会读出主要故事和主要人物表面的个性特点，所以要引导孩子读进文字里，读出动词、副词的意味，读出景物描写的高超，读出不起眼的标点的内涵。读一读，想一想，说一说，再联系自己的童年，悟到一点语文的魅力，足矣。 3重点难点 评论 . 读出自己读出动词传情和景中融情是重点，读出平淡文字背后的意味则是难点。 4教学过程 . 4.1 第二学时 4.1.1教学活动 . 活动1【导入】导入 评论 . 一、导入： 1.“我”是谁？——“我”是“迅哥儿，一个生活在城市到农村外婆家做客的小孩。不是鲁迅本人，是鲁迅先生塑造的小说人物，是虚构的。小说就是讲