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初中九年级心理健康教育《潜能的认识与开发》教学设计

【教材分析】

本课选自初中心理健康教育通用版教材认识自我与成长模块，面向九年级学生开设。九年级学生正处于自我同一性发展的关键阶段，加之面临升学压力，部分学生容易形成我就这样了我不是学习的料等固化自我认知。帮助学生在毕业前夕重新认识自身潜能、掌握开发潜能的基本方法，既是心理健康教育的应有之义，也是生涯规划教育的重要起点。

本课在课程体系中处于承上启下的位置：此前学生已学习过认识自己情绪管理等内容，具备了一定的自我觉察能力；此后的生涯初探压力应对等课程，都需要以本课建立的积极自我观为基础。

【学情分析】

通过课前问卷与个别访谈了解到，授课班级学生呈现三类典型心态：一是标签固化型，认为自己某些学科不行是天生的，努力无用；二是盲目自信型，认为潜能无限就意味着想做什么都能做成，缺乏对方法与坚持的认识；三是茫然未觉型，从未认真思考过自己擅长什么、还可能发展什么。

九年级学生抽象思维能力已较为成熟，能够接受脑科学、心理学的基础研究成果，对真实案例和体验活动有较强参与热情。因此本课采用体验—认知—方法—行动的递进设计，避免空洞说教。

【教学目标】

知识与理解层面：学生能够说出潜能的基本含义，理解心理学家关于人类潜能开发的经典研究结论，知道加德纳多元智能理论的基本框架，能够区分固定型思维与成长型思维。

过程与方法层面：学生通过课堂体验活动亲身体验低