五年级下册数学教案-解决问题的策略转化苏教版.pdfVIP

解决问题的策略 转化 教学内容：教科书第105——106页例1和“练一练”，第109页练习十六第1——3题。 教学目标： 1、使学生认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，能根据问题 的特点采用转化的具体方法解决问题。 2、使学生经历用转化策略解决问题、丰富转化策略体验的过程，感受知识、方法之间的相互 联系，体会转化的思想方法，积累数学活动的基本经验，发展思维的灵活、敏捷等品质。 3、使学生在获得策略体验的过程中，感受转化策略的应用价值，增强解决问题的策略意识； 在解决问题中主动克服困难，获得成功的体验，培养学习数学的自信心。 教学重点：理解和认识转化的策略。 教学难点：灵活选择具体的转化方法 教学准备：多媒体课件 投影仪展台 为学生每人准备用于例1图形转化及相应练习的练习纸 教学过程： [来源:学.科.网] 一、导入 1、课件赏画 师：先请大家欣赏一幅画，你看到了什么？（给学生一点时间，看出白色部分看见的是花瓶， 黑色部分看见的是两张人脸） 师：我们从不同的角度，看到不同的事物，我们在数学上把这种方法称为转化，转化是我们 平常常用的一种解决问题的策略，今天我们就来深入学习这种策略。 二、初步尝试转化策略，产生需求 1、多媒体出示例1，引导学生初步理解题意 师：这是两个完全不一样的图形，你能一眼看出哪个图形大一些吗？猜一猜。 师：你能想办法比较出它们面积的大小吗？在练习纸上试一试。 2师：你是怎么比较这两个图形的面积？ （1）数方格（学生如果想不到就不提） [来源:学#科#网Z#X#X#K] （2）转化（请学生到电子屏幕前演示想法）学生演示时提到平移和旋转时强调这是在转化时 常用的方法。 师：通过转化你们知道了什么？ 生：这两个长方形面积相等。 师：你怎么知道它们面积相等？ 师：那么，在转化的过程中，它们什么变了，什么没变？ 生：它们的形状变了，面积没变。 师：那根据这两个长方形面积相等，我们就可以知道原来的两个图形的面积相等了。 [来源:学_科_网][来源:学_科_网] 师：（多媒体课件演示）我们再来回顾一下他们的做法：第一个图形，我们把上面凸出来的 半圆向下平移到空缺处，原来的图形就变成了一个长方形。第二个图形，我们把下边的这两 个半圆旋转180度，到上边的空缺处，也变成了一个长方形。通过比较，我们知道这两个长 方形面积相等，从而推导出原来两个图形的面积也是相等的。 师：回忆一下，刚才我们是用什么方法解决问题的呢？ 生：转化。 [来源:Zxxk.Com] 师：刚才转化时可以用到哪些方法？（旋转，平移） 师：为什么要进行转化呢？ 生：因为原来的图形不规则，很复杂，不好比较。转化成规则的长方形之后，比较起来就比 较简单了 板书：不规则（复杂）—规则（简单） 师： 刚才的转化过程中什么变了，什么没变？ 三、回顾转化实例，感受转化的价值 师： 在以前的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？ 预设一： 形的转化（平面图形的面积推导） 预设二：数的转化（小数乘除法） 学生边说，多媒体课件就展示。 小结：我们在不知不觉中用过转化的策略解决过那么多问题，你觉得我们是在什么情况下运 用转化的策略？对，我们在学习这些新知识的时候都是把它们转化成学过的旧知识，从而解 决了问题（板书：新知—旧知） 四、分层练习,应用内化策略 1、完成练习十六第1题 先让学生计算左边图形的周长，作个铺垫 师：右边图形的周长怎样计算比较简便？你是怎样想的？ 转化后的图形什么发生了变化，什么没有变化？ 让学生计算周长，交流结果。 2、练一练 师：直条形组成的图案面积相等吗？可以怎样比较，和同桌互相说一说。 交流：两个图案的面积相等吗？你是怎样比较的？ 3、完成练习十六第3题。 学生独立观察，先让学生说说怎么转化，让他们在练习纸上把移走小路后的图画下来。再独 立进行计算，说说每一步是怎么想的。 4、完成练习十六第2题。 学生独立完成。交流结果，分别说说是怎样想的。根据学生回答，多媒体课件演示转化过程。 师：在用转化的策略表示面积结果时，要注意可以改变图形形状，但不能改变图形的面积。 要根据问题，在变中保持不变，要保持问题的结果不会变化。