高一语文《优美的汉字》优秀教学设计.docxVIP

高一语文《优美的汉字》优秀教学设计 【设计说明】 “梳理探究”是体现高中语文课程改革精神的内容。如何利用这一部 分内容的教学来引导学生联系现实生活，树立注重语文知识的实际运 用的意识，在梳理探究过程中体验学习过程，积累“学得”“习得” 方法，这应该是编排这部分内容的真正意图。教学时，首先是要用好 教材提供的材料和信息，在此基础上，既关注“面”上的探讨，拓宽 文化内涵，又进行严谨的训练，在“点”上有实在的收获。 基于这样的考虑，《优美的汉字》的教学，将“梳理与识记”“梳理 与感悟”“梳理与训练”结合，让学生在整个活动过程中，感受汉字 的魅力，感受汉文化的博大，从而建立热爱汉字、热爱祖国语言文化 的感情，又通过实战演练，促进内化与贯通，增强正确读写汉字的意 识。 教学由识记“硬知识”、演练“探究题”、感受“软文化”、评说“活 现象”、手书“美汉字”五个环节构成，每一个环节有自己的侧重点， 均突出学生的学习行为，力求活动的效果。整合起来，便形成一次既 不窄化，也不虚化，而最终落脚于读写的“有效梳理”。 【教学目标】 1、通过阅读、勾画、圈点课本内容，记住汉字的起源、形体、构成 方面的基本知识。 2、从传说、典故、轶事、书法角度，感受汉字的魅力。 3、评论汉字书写现实现象，增强规范书写汉字的意识。 【教学重点】 1、记住汉字的起源、形体、构成方面的基本知识。 2、能够运用汉字形体、构成方面的基本知识解决实际问题。 3、通过本次活动，增强规范认读书写意识。 【教学方法】阅读筛选 实战演练 感悟内化 【教学条件】投影仪 PPT 【教学时数】2?课时 【教学过程】 第一课时 教学内容： 读课本相关内容，筛选有关汉字产生、演变、构成等方面的信息，并 理解识记。 运用相关知识，完成探究题。并收集一些与汉字有关的故事、轶闻等。 教学流程： 一、识记“硬知识” 学生自读课本?P.73－74?内容，圈点、勾画、记忆汉字起源、形体演 变、构成“六书”相关知识。 老师以抽问的形式检测（或者设计填空练习题笔答）： 1、汉字是如何产生的？最初的文字叫什么？距今多少年？有什么特 点？ 2、汉字的演变经历了哪几个阶段？ 3、汉字的构成“六书”的内容是什么？造字法和用字法各是什么？ 可否指出各自的特点？ 【师生对以上问题形成共识以后，同学们两人一组，强化理解和记 忆。】 二、演练“探究题” （一）先独立完成下列三题（人教社《新教材新学案》语文必修一 P.141“探究演练”中的?1、2、3?题） 1、阅读课文中对“象形字”与“指事字”的解说，区分下列象形字 和指事字，并分别归类： 云 水 二 火 山 三 片 泉 牟 牛 羊 鸟 燕 夕 叵 射 眉 亦 须 立 果 象形 字： 指事 字： 2、阅读课文中对“会意字”与“形声字”的解说，区别下列会意字 与形声字，并分别归类： 碧 棘 梁 友 森 考 岛 淼 珊 恬 戒 潸 兴 饮 舂 暴 黎 志 粪 叛 会意 字： 形声 字： 3、体会课文中对形声字“结构位置”的区分，辨别下列形声字的结 构位置，并按课文中列出的?6?种类型把它们分别归类。 问 棋 照 诂 苕 衷 邵 辫 箕 匪 罟 阁 汞 期 闷 空 攻 辜 江 闽 基 昭 胡 固 左形右声： 右形左 声： 上形下声： 下形上 声： 内形外声： 外形内 声： （二）师生更正与讨论，强化对汉字“六书”、特别是“形声字”的 结构的掌握。 三、课后收集与汉字有关的故事、轶闻等，备下节课交流。 第二课时 教学内容： 读课本相关内容，交流自己收集的与汉字有关的故事，感受汉字的魅 力。 阅读《拯救走向没落的“习字”教学》，结合现实阐述自己的看法。 通过练习，建立准确认读、准确书写、正确理解汉字的意识。 教学流程： 一、感受“软文化” （一）、先读课本?P.75－76?内容，同学们交流收集的与汉字有关的 故事。 【汉字起源传说；仓颉造字；杨修与曹操的故事；拆字联；字谜；广 告等】 1、关于汉字的起源——仓颉造字说 仓颉，原姓侯冈，名颉，号史皇氏。白水县阳武村人，享年?110?岁， 为轩辕黄帝左史官。我国原始象形文字的创造者，我国官吏制度及姓 氏的草创人之一。（PPT?出示） 传说他仰观天象，俯察万物，首创了“鸟迹书”震惊尘寰，堪称人文 始祖。黄帝感他功绩过人，乃赐以“仓”（倉）姓，意为君上一人， 人下一君。由于仓颉造字功德感天，玉皇大帝也便赐给人间一场谷子 雨，以慰劳圣功。仓颉去世后，当地百姓在其墓葬处修有庙宇，并将 这里的村庄取名为“史官村”。 鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述，意即文字非一人独创， 而是群众智慧的结晶。但以仓颉为杰出代表的汉文字创造者，终于终 结了“结绳记事”的历史，开创了华夏文明的新纪元，后世誉之为“文 字初祖”，实乃当之无愧。 仓颉庙（PPT?出示