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《月光曲》优秀公开课课堂实录 第一课时 师：今天我们要讲哪一课？ 生：《月光曲》。 师：《月光曲》的“曲”是什么意思？ 生：我觉得“曲”就是歌曲的意思。 师：那怎么不叫“月光歌”？（众笑） 生：因为它没有歌词。 师：那么你再重新解释一下这个“曲” 。 生：没有歌词的歌曲叫做曲。 师：没有歌词就不是歌曲了。 生：没有歌词的音乐叫做曲。 师：没有歌词的音乐， “音乐”这两个字还不合适。 生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。 师：乐曲，对。没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？ 生：曲。 师：这个“曲”字还有一个读音，读曲（ qū）。谁能按“曲”（ q ū）来组词。 生：弯弯曲曲。 师：弯弯曲曲，对不对？ 生：对。 生：曲水流觞。 师：对，曲水流觞。这是咱们绍兴的一个名胜。讲王羲之《兰亭序》的事，是不是？ 生：是。 师：还有吗？ 生：曲折。 师：对，还有吗？我再组一个吧。行不行？ 生：行。 师：曲服，决不曲服。（生有说对，有说不对） 师：那是哪个“曲”呀？ 生：应该是屈原的屈。 师：对，咱们绍兴的同学不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。好，《月光曲》这篇课文是讲谁的？ 生：贝多芬。 师：贝多芬是什么人？ 生：他是一位早在一百多年前德国的一位音乐家。 师：是个什么样的音乐家？ 生：是一个著名的音乐家。 师：你怎么知道他著名？ 生：我以前从书上看到过。 师：今天的书里有吗？ 生：有。 ：那你 什么不 今天的 啊？今天的 是怎么 的？ 生：今天的 上 的是“一百多年前??” ：我就要能 明“著名”的那一点。 生：他 写了 多著名的曲子。 ： 了，是他 写的 曲很著名，当然他也就著名了。 篇文章 的是他的什么曲子？ 生：《月光曲》。 ：我 才 的是 文的第一段，是 ？ 生：是。 ：那咱 挺痛快，把第一段已 学完了 不 ？ 生： ??不 。 ：你 第一段没学完，你 第一段，大家听一听 有哪儿没学？（一学生 第一段） ：大家听出来没有， 才哪儿没 ？都 了没有？ 生：都 了。 ：整篇文章是写他 写《月光曲》 ，那整个 文 有哪一段和他 写《月光曲》的 程没有什么关系？ 生：是 文的最后一段。 ：他 最后一段和 写 程没有关系。那么他 完 琴， 奔回客 ， 夜写下来曲子， 个曲子叫什么曲子？ 生：《月光曲》。 ：一个曲子 什么 么着急，干嘛 奔回客 ， 要 夜写下 来？ 生：因为他当时有了灵感，如果第二天写的话，灵感就没有了。 师：“当时有了灵感，”就回去创作了？不是这样吧？ 生：因为我们俗话说， “趁热打铁”他是趁着灵感还记着，如果明天，灵感消失了，那就不可能把它记下来了。 师：“灵感”这个词这样说不太合适。但我明白你的意思，按你这么说，他刚才弹的曲子不是他心里早已有的？ 生：对。 师：临时弹出来的，对吗？ 生：是。 师：所以他赶紧回去把它记录下来。 那么他回去做的只是个记录过程，而不是创作过程是不是？ 生：是。 师：是不是现在我们把最后一段也学完了？ 生：是。 师：哪儿还没学完，再看一看，学完没有？ 生：学完了。 师：我们这两段课文学得真痛快！好了，你们把还没学的部分好好读一遍。注意，我让大家读书，有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读，一边想，一边思考，读完了就有话想说，想压你也压不住。有这种激情，才是最好的阅读。能不能做到这一点？ 生：能。 ：一 ，一 准 一下要 什么 。开始。 （学生各自 文） ： 完了 ？ 生： 完了。 ：想 站起来就 ，不用 手。 生：我 了第二段到第九段，我 得 多芬是一个同情 人、 人民和 大自然的 大音 家。 ：你怎么看出他 大自然了？ 生：因 他 写了《月光曲》是与自然 合在一起，第九段里有明确的 明。 ：你的 超 了我的 ，非常好。 ？ 生：我从第九段知道了《月光曲》的内容。我 知道了?? ：（打断）你先等一下，你 你知道了《月光曲》的内容，能不能再 具体一点？ 生：是月光照耀下波涛汹涌的大海。 ：好吧，接着 。 生：我从第二段到第九段 知道了 多芬 写 《月光曲》的 ，我 知道了 多芬非常 同情可怜人， 他是名人，却不要 一个 苦的人 琴。 ：好， 有 ？ 生： 文第三 的最后一句“哥哥，你 ，我不 随便 了。” 一句是姑娘 的，其 她不是“随便 ” ，她是 了安慰 哥哥，不让哥哥内疚而说了“随便” 。这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚， 表现了兄妹互相关心的情感。 还有我想给刚才那位同学补充一句：第九段不仅仅写了月光照耀下波涛汹涌的大海， 它写了大海从平静到波涛汹涌。 这一段是皮鞋匠的联想， 通过皮鞋匠的联想，写出了贝多芬琴声的优美和穷兄妹俩对音乐的热爱。 师：好，好。谁还想说就快点。 生：我