《卖火柴的小女孩》的说课稿(好).docxVIP

学会倾听，大胆表达，相互补充 （三）抓住重点，默读课文，勤做批注 导读词： 课文多次提到小女孩擦燃火柴时看到的幻景，请同学们拿起笔，划出这些句子用心读一读，再选出你感受最深的段落，把自己的感受用铅笔在句子旁标出来。 教师： 巡视指导，关注 xx （四）指名朗读感受最深的句子 提示 (课件出示 )： 1、听一听他（她）哪儿读得最有感情，我要向他学点什么？ 2、我要读得比他（她）更有感情，我又该怎么读？ （五）根据学生朗读情况，相机指导朗读和感悟，学生随机批注自己的感 受 1、导读大年夜，小女孩孤单卖火柴部分 ——揭示悲惨生活，感受家贫境困 ⑴ 学生朗读 1—4 自然段 ⑵ 教师引导学生思考 : 小女孩过着怎样悲惨的生活呢？走，先去看看她的穿着打扮，再到她家去走走瞧瞧。 提示 (课件出示 )： ① 、小女孩为何保不住那双大拖鞋？ “一向 ”是什么意思？ “大年夜 ”这个背景在表达上有什么作用？课文中还有哪些词说明天气寒冷？（反衬作用） 7/11 ② 、小女孩为什么没有注意到自己美丽的头发？她为什么忘不了 “这是大年夜”？ ③ 、“她爸爸一定会打她的 ”，难道爸爸不疼她吗？安徒生爷爷这样写，是不是夸大其词了，这说明了什么？ （这部分内容主要是引导学生体会小女孩处于受冻、受欺负、挨饿的境地，家境贫困、得不到亲情的爱抚，这是正常社会和家庭的孩子所不能承受的。） ２、导读小女孩五次擦燃火柴产生幻想部分 ——揭示美妙幻想，知其为何 破灭 导读词： 小女孩几次擦燃火柴？产生了哪些幻想？为何会产生这些美妙的幻觉？这些幻觉又是怎样一个个走向破灭的？ ⑴ 导读 “温暖的火炉 ”部分 (第五自然段 ) ① 学生朗读有关火炉的段落 ② 教师引导学生思考 : 小女孩擦第一次擦火柴的原因是什么？什么让她变勇敢呢？ “终于 ”一词说明了什么？为什么说 “这是一道奇异的火光 ”？一根火柴的微光为何会变成温暖、漂亮的大火炉？结果如何？ ③ 学生相互质疑，提出自己新发现或感兴趣的问题，交流并批注感受。 （这部分内容主要是引导学生体会小女孩在物质上迫切需要温暖，衬托出 小女孩家境贫困 ,命运悲惨。也以此为材料，了解当时丹麦资本主义社会 ,穷人更 穷,富人更富 ,贫富悬殊 ,这就是西方社会文化和底层民众生活状况。） ⑵导读 “喷香的烤鹅 ”部分 (第六自然段 ) ① 学生朗读有关的烤鹅段落 ② 教师引导学生思考 : 8/11 这一次为何会出现烤鹅？ “背上插着刀和叉 ”的烤鹅为何 “一直向这个穷苦的小女孩走来 ”？结果如何？ ③ 学生相互质疑，提出自己新发现或感兴趣的问题，交流并批注感受。 （这部分内容主要是引导学生体会小女孩在物质上迫切需要食物，初步感 悟童话这一体裁的特点，再次衬托出小女孩家境贫困 ,命运悲惨，当时的社会， 穷人连温饱都解决不了，更谈不上美味佳肴。想想中国当代的我们，真是太幸 运了，太幸福了！！） ⑶ 导读 “美丽的圣诞树 ”部分（第七、八自然段） ① 课件出示圣诞树图片 ② 教师引导学生思考： 圣诞树代表着什么？ “小女孩向画片伸出手去 ”想得到什么？烛光成了天空闪烁的星星（虚写）、天空出现流星（实写）和奶奶对流星的解释又意味着什么？ （这部分内容主要是引导学生联系生活实际，理解、体会小女孩在精神上迫切需要欢乐，却最终一无所得，失望中还掺杂着凄凉。此时，我们不禁感叹，可怜的小女孩啊，你连精神上最起码的童真欢乐也失却了！） ⑷ 导读 “慈祥的奶奶 ”部分（第九、十自然段） ① 指导朗读第十自然段小女孩向奶奶诉求的部分 ,读出不同的感受。 提示 (课件出示 )： 突然见到奶奶，可以读出兴奋激动之感；想想奶奶是唯一疼爱自己的亲人，可以读出辛酸痛楚之感；这时的小女孩因又冷又饿，濒临死亡，可读出有气无力之感；小女孩哀求奶奶带她离开这个冷酷的现实世界，可读出悲哀绝望之感 ,, ② 教师引导学生思考： 小女孩为什么在这次幻觉中会出现温和、慈祥的奶奶？ 9/11 （这部分内容主要是引导学生理解，小女孩渴望得到温饱，这是人正常生存最基本的物质需求。可这些最简单的欲望也破灭了，只得追求精神上爱抚，毕竟奶奶曾经疼爱过她，这也是人在生活失去保障、对未来失去信心之后另一种奇妙的心理需求。令人辛酸。） ⑸ 导读 “奶奶抱她飞走 ”部分（第十一自然段） ① 课件出示这段话，指名朗读，酸甜苦辣你是何感觉？ ② 教师引导学生思考： 从第一次 “终于 ”到这一次 “赶紧 ”，从 “一根 ”到“一大把 ”，你体会到什么？奶奶真把她带到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了吗？作者为何要这样说？ （这部分内容主要是引导学生理解这里所指的是死亡，是离开这个世界。 小女孩企望脱离黑暗痛苦的现实，飞往光明幸福的境地。这个她实现不了，最终在饥寒交迫中惨死。当然现实虽然残酷，但她本身并不