九年级数学：圆(教学设计方案).docxVIP

初中数学新课程标准教材 数学教案 ( 2019 — 2020 学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任课教师： 数学教案 / 初中数学 / 九年级数学教案 编订： XX文讯教育机构 初中数学教案 文讯教育教学设计 圆( 教学设计方案 ) 教材简介 : 本教材主要用途为通过学习数学的内容， 让学生可以提升判断能力、 分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于初中九年级数学 科目 , 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 1、教材分析 1）知识结构 2）重点、难点分析 重点：①点和的三种位置关系，的有关概念，因为它们是研究的基础；②五种常见的点 的轨迹，一是对几何图形的深刻理解，二为今后立体几何、解析几何的学习作重要的准备 . 难点：① 的集合定义，学生不容易理解为什么必须满足两个条件，内容本身属于难点； ②点的轨迹，由于学生形象思维较强，抽象思维弱，而这部分知识比较抽象和难懂 . 2、教法建议 本节内容需要 4 课时 第一课时：的定义和点和的位置关系 1）让学生自己画，自己给下定义，进行交流，归纳、概括，调动学生积极主动的参与教学活动；对于高层次的学生可以直接通过点的集合来研究，给下定义（参看教案（一））； 第2页共16页 初中数学教案 文讯教育教学设计 （ 2）点和的位置关系，让学生自己观察、分类、探究，在“数形”的过程中，学习新知 识. 第二课时：的有关概念 1）对（ A）层学生放开自学，对（ B）层学生在老师引导下自学，要提高学生的学习能力，特别是概念较多而没有很多发挥的内容，老师没必要去讲； （2）课堂活动要抓住：由“数”想“形”，由“形”思“数”，的主线 . 第三、四课时：点的轨迹 条件较好的学校可以利用电脑动画来加深和帮助学生对点的轨迹的理解，一般学校可让 学生动手画图，使学生在动手、动脑、观察、思考、理解的过程中，逐步从形象思维较强向 抽象思维过度 . 但我的观点是不管怎样组织教学，都要遵循学生是学习的主体这一原则 . 第一 课时：（一） 教学目标： 1、理解的描述性定义，了解用集合的观点对的定义； 2、理解点和的位置关系和确定的条件； 3、培养学生通过动手实践发现问题的能力； 4、渗透“观察→分析→归纳→概括”的数学思想方法 . 第3页共16页 初中数学教案 文讯教育教学设计 教学重点：点和的关系 教学难点：以点的集合定义所具备的两个条件 教学方法：自主探讨式 教学过程设计 ( 总框架 ) ： 一、 创设情境，开展学习活动 1、让学生画、描述、交流，得出的第一定义： 定义 1：在一个平面内，线段 OA绕它固定的一个端点 O旋转一周，另一个端点 A 随之旋 转所形成的图形叫做 . 固定的端点 O叫做心，线段 OA叫做半径 . 记作⊙ O，读作“ O”. 2、让学生观察、思考、交流，并在老师的指导下，得出的第二定义 . 从旧知识中发现新问题 观察： 共性：这些点到 O点的距离相等 想一想：在平面内还有到 O点的距离相等的点吗？它们构成什么图形？ 1） 上各点到定点（心 O）的距离都等于定长（半径的长 r ）； 2） 到定点距离等于定长的点都在上 . 定义 2：是到定点距离等于定长的点的集合 . 第4页共16页 初中数学教案 文讯教育教学设计 3、点和的位置关系 问题三：点和的位置关系怎样？（学生自主完成得出结论） 如果的半径为 r ，点到心的距离为 d，则： 点在上 d=r ； 点在内 dr. “数”“形” 二、 例题分析，变式练习 练习： 已知⊙ O的半径为 5cm，A 为线段 OP的中点，当 OP=6cm时，点 A 在⊙ O____；当 OP=10cm时，点 A在⊙ O____；当 OP=18cm时，点 A 在⊙ O_____. 例 1 求证：矩形的四个顶点在以对角线的交点为心的同一个上 . 已知（略） 求证（略） 分析：四边形 ABCD是矩形 A=OC，OB=OD； AC=BD OA=OC=OB=OD 要证 A、 B、C、 D 4 个点在以 O为心的上 第5页共16页 初中数学教案 文讯教育教学设计 证明：∵ 四边形 ABCD是矩形 OA=OC， OB=OD； AC=BD OA=OC=OB=OD A 、B、 C、 D 4 个点在以 O为心， OA为半径的上 . 符号“”的应用（要求学生了解） 证明：四边形 ABCD是矩形 OA=OC=OB=OD A、B、C、 D 4 个点在以 O为心， OA为半径的上 . 小结：要证几个点在同一个上，可以证明这几个点与一个定点的距离相等 . 问题拓展研究：我们所研究过的基本图形中（平行四边形，菱形，，正方形，等腰梯形） 哪些图形的顶点在同一个上 . （让学