关于幼儿园游戏.pdf

关于幼儿园游戏 现实需要 n 游戏的理解——真正的游戏的内涵 n 游戏的价值认同——游戏对孩子发展的 价值作用 n 游戏的课程安排——时间、空间的保证 (与区角的关系） n 游戏的组织实施——确立主题、 创设环 境、提供材料、 观察指导。 关于游戏 n 概念：幼儿游戏是幼儿按自己意愿进行的一种 娱乐性的玩耍活动。 n 特征：自主性、自发性；愉悦性、非功利性； 虚构性、想象性；具体性。 n 实质：是一种社会现象，对社会现实生活的反 映活动，具有社会性。 n 价值：游戏对儿童具有全面发展的价值。 关于游戏 分类： n 创造性游戏：包括角色游戏、结构游戏、表演 游戏。 n 规则性游戏：包括体育游戏、音乐游戏、智力 游戏。 角色游戏 n 角色游戏 ——也称为象征性游戏、模仿性游戏、装扮性 游戏、社会性游戏 一、关于角色游戏 （一）概念：充当成年人的角色（职能），在 专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动 和他们之间的关系，用各种游戏用品来代替成 年人活动的真实物品。 也称为模仿性游戏、装扮性游戏、社会性表演 游戏。 我国：是以扮演角色、使用玩具去创造性地反 映现实生活的游戏活动。 （二）特点：独立自主性、社会性、象征性 （情境转换、以人代人、以物代物）。 一、关于角色游戏 （三）角色游戏的产生和发展 1. 角色游戏的产生： 动因：“想当大人” 外部条件：“再现成人生活劳动” 内部条件：心理发展水平提高 一、关于角色游戏 2. 角色游戏的发展阶段和趋势： 从认知发展来看，经历两个发展阶段： 第一阶段：象征性阶段 主要表现水平： 模仿成人的个别行为，游戏材料是形象的玩具， 游戏内容则以摆弄物品为主。 第二阶段：主题、情节阶段 主要表现水平： 重视游戏的情节，出现了游戏的真正主题，情节 之间的连贯性、有序性增多。 一、关于角色游戏 从社会化发展来看，经历三个发展阶段： 第一阶段：个人独自游戏阶段 第二阶段：小组合作游戏 第三阶段：组合游戏 发展趋势： n 模仿成人个别事物——反映成人社会复杂的社 会生活的方向发展； n 从幼儿个人游戏——合作游戏、组合游戏的方 向发展。 二、角色游戏的构成要素 （一）主题 主题来源：儿童的生活经验 主题分类： （二）角色扮演 1. 角色扮演的手段：角色行动 角色语言 角色表情 二、角色游戏的构成要素 2. 角色扮演中的角色类型：单一角色 同一角色 互补角色 支配性角色 3. 角色扮演的心理结构：模仿 角色意识 二、角色游戏的构成要素 （三）角色游戏的动作：是一种象征性动作。 （四）角色游戏的物品：包括玩具和各种游戏材 料。 （五）角色游戏的规则 n 规则的特点：规则是內隐的；规则是灵活、多 变的。 n 规则的内容：扮演角色的规则。 使用物品的规则。 场地使用与游戏情景转换的规则 三、角色游戏的指导 （一）角色游戏指导的意义 角色游戏的教育功能： n 培养角色意识（包括社会角色和性别角色）； n 培养合作能力； n 培养社会情感（如责任感、义务感）； n 发展健康情绪； n 培养助人行为； n 培养解决人际交往问题的能力； n 发展语言、理解、表达及交往能力；培养动手操作能 力。 三、角色游戏的指导 （二）角色游戏的间接指导法 1. 创设游戏环境，提供玩具材料。 2. 教师扮演角色，参加幼儿游戏。 3. 运用语