口语交际能力的调查分析现状分析.doc

口语交际水平的调查分析现状分析 口语交际水平是一种综合水平，是现代公民必备的水平。培养口语交际水平，不但对个人至关重要，而且对促动整个社会的交往，具有重要的意义。一个人的口语交际水平是从小培养的，我们的语文教学中，也对此提出了明确的要求。语文课程标准在总目标中这样说：“具有日常口语交际的基本水平，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地实行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 可就当前农村小学生口语交际水平的现状来看，我们的小学语文教学在这方面还任重而道远。 第一道题：你觉得你的口语交际水平如何？超过一半的学生，回答：一般；大约百分之三十的学生，回答很差，从调查问卷来看，学生对自己的口语交际水平普遍不认同，缺乏自信。 第二道题：你在口语交际或者说话的过程中，遇到最大的困难是什么？超过一半的学生回答，没话可说，百分之二十的学生回答：不能用学过的词汇来表达自己想说的话。 第三道题：你以后打算怎样努力？学生都回答，多积累词汇，多锻炼 ，自信起来 现状分析 1．学生的写作水平高于说话水平。如果孩子们根据一个主题用笔写个片段，他们或许能写得不错，但是如果让他们在大庭广众之下，也许一个字都不愿讲了。是什么原因呢？他们在公众场合发言的机会太少了。发言主要是要有表达的自信，孩子们在没有机会锻炼的情况下，怎么能谈上说话的自信呢？ 2．学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。在小学一、二年级，语文老师特别重视孩子们说完整话，这是很好的现象。但是到了高年级，学生说话的重点变为对说话内容对错的注重，老师们对说完整话的训练也就没了那么重视，于是在高年级，孩子们回答问题往往都是半截话。 3、学生发言积极性普遍不高。老师提出问题后，回答者寥寥，教师组织讨论交流，分角色表演，根本不能调动孩子的积极性。有的学生思维特别活跃，有时老师的反应还跟不上孩子的思维速度，于是老师们为了自己的尊严，对学生说话的评价往往会带有打击性的语言。这样，学生也就没了发言的积极性。另外，教师们对学生不越雷池的回答比较认同，对那些不合自己口味或和自己意见相左的，总是欠缺鼓励性的评价等等，这都会压制学生说话的积极性。 4、生活中，学生们与人交往时，存有着诸多毛病。 一是缺乏起码的交际礼貌，命令性口吻或不顾场合的耍赖性口吻居多；二是方言较多，欠规范的语言比较多；三是交际自信心缺乏，不敢在公开场合发言。