牛顿第一定律教学设计(1).doc

牛顿第一定律教学设计 教学目标： 知识与技能： 1. 知道牛顿第一定律。 2. 知道一切物体都有惯性。 3. 知道生活中惯性的应用和对惯性危害的防止。 过程与方法： 1. 实验探究阻力对物体运动的影响，会实行科学合理的推理总结。 2. 操作并展示相关惯性的实验，并能解释和评价。 3. 实验探究惯性与质量的关系，会控制变量的实验探究方法。 4. 列举、展示生活中的惯性现象，从物理走向社会。 情感态度与价值观： 通过课堂活动和视频观察，感受物理与社会、生活的紧密联系，培养科学的探究方法，体验成功的喜悦，增强学习物理的兴趣和，培养学生勇于创新的水平和意识。 教学重点： 1. 牛顿第一定律的建立过程。 惯性、惯性在生活中的应用和惯性带来危害的防止。 教学难点： 牛顿第一定律的建立；知道惯性大小与物体质量相关。 教学准备： 自制大型轨道、桌球、桌球杆、硬币、三个一样的小球、能压缩的弹簧、细线、火柴、质量不等的小球、中国象棋、小车、木块、多媒体教学设备。 教学过程： 教学内容 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 引课 提出问题 展示游戏器材、奖品（笔记本电脑），介绍游戏规则（桌球上面放硬币，击打桌球，球上面硬币不落入下方盒内的为胜），组织实行桌球打硬币游戏。 积极参与游戏 激发学生强烈的参与意识，从游戏失败中产生强烈的探究欲望，引出本节课主要探究的问题， 注重学生游戏过程，引导收集学生在游戏屡次失败中的疑惑：硬币为什么不会飞出？打出的小球能运动多远 ？ 从游戏的屡次失败过程和观察到的现象中提出质疑 一、 阻力对物体运动的影响 实验探究 演示小球在导轨上的滚动，从学生的分析中引出探究的问题。 观察小球运动，分析小球停止的原因是因为阻力的影响。 初步分析和猜想 介绍自制的大型导轨实验器材，引导学生设计实验方案和实验中需要控制的变量，根据学生的介绍实行实验演示。 观察器材，小组讨论，设计实验方案，介绍方案和方案中控制变量的方法。观察实验现象。 体验科学的探究方法，强化控制变量法在实验设计中的重要作用。 引导学生概括、推理，如果没有阻力的合理结果。 推理得出如果物体不受力，运动的物体将永远匀速直线运动下去。 体验推理性实验的过程方法。 引导学生分析：“原来静止的物体不受力会怎样、原来运动的物体不受力会怎样、物体怎样才能加速减速或改变运动方向？”并在光滑钢导轨上配合演示以上各种现象。 观察实验现象，分析得出“没有力，原来静止的物体就永远静止、原来运动的物体就永远匀速直线运动、物体要加速减速或改变运动方向必须有力的作用。” 初步感受物体有保持原有运动状态不变的性质。 二、牛顿第一定律 推理概括 引导学生从以上实验结论中概括推理得出牛顿第一定律。 对以上现象实行最全面的概括，得出牛顿第一定律。 体验定律的高度概括性、准确性，知道此定律是推理性的定律，无法用实验验证。 三、 惯性 惯性的发现和概括 从牛顿第一定律内容和以上实验现象中引导学生发现物体在运动方面具有的性质 在老师的引导下讨论得出：物体有保持原来运动状态的性质 培养学生善于发现规律的水平，体验一项重要的发现离自己并不遥远，激励学生在科学领域努力探索的兴趣。 演示实验 演示惯性小球实验，引导学生分析现象中物体惯性的表现。 观察实验现象，会用惯性解释现象产生的原因。 初步知道哪些现象都是物体惯性的表现。 学生实验练习 组织学生利用桌面物品设计并展示三个惯性现象，并对打棋子游戏比赛做热身准备。 小组讨论实验方案，练习，并通过实践练习积累下面要参与的打棋子游戏取得成功的关键技巧。 创新水平、动手水平、实验技巧迁移水平。 惯性游戏比赛 以八颗棋子为一摞，直尺连续击打最下面一颗而使上面的不倒，成功打出最多的为胜。 根据游戏规则，小组推荐最佳人选参与游戏。 活跃课堂气氛，感受惯性的奇妙。培养学生对失败原因的思考。 引导学生对胜者、败者的原因分析。 学生观察游戏过程，用本节知识对胜败的原因作出分析。 回到生活 组织竞赛： 限定时间内列举生活中与惯性相关的现象。 小组快速讨论书写与惯性相关的生活现象。 体验生活与物理的密切关系，并通过“头脑风暴法”强化学生竞争意识。 收集学生答案，并选择新颖、趣味性浓的典型答案投影展示，对学生有疑问的现象请书写者分析讲解。 观察投影中展示的惯性现象，举手质疑。书写者做出讲解。 播放两段相关惯性的视频，组织学生对其中的部分现象做出解释。（其中一段为各种摔倒姿势的幽默视频。） 观察视频，了解更多的惯性现象，利用惯性解释现象。 直观再现惯性现象，活跃课堂气氛，提升对惯性现象的分析解释水平。 引导学生对生活中的惯性现象根据利害实行分类。 对列举的现象实行分类：利用惯性、防止惯性带来危