人教版小学数学六年级下册《圆柱的体积》教学实录..pdfVIP

圆柱的体积教学实录 教学目标 （1）知识与能力：使学生理解和掌握圆柱体积的计算公式，并 应用该公式求圆柱的体积。在推导圆柱体积计算公式的过程中培养学 生初步的空间观念和逻辑推理能力。 （2）过程与方法：使学生经历观察、实验、猜想和验证等推导 转化圆柱体的活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力， 能有条理地、清晰地阐述自己的观点。在操作活动中渗透知识间可以 互相转化的思想。 （3）情感与态度：体验学习成功、培养创新探索能力以及合作 能力。 教学重点 圆柱体积计算公式的推导和应用是本节课教学的重点。 教学难点 理解圆柱体体积公式的推导过程。 教具 圆柱体割拼组合教具及多媒体课件。 教学过程 师：怎样计算长方体的体积？ 生：长方体的体积＝长×宽×高。[同时课件演示：长方体的体积 ＝长×宽×高] 师：怎样计算正方体的体积？ 生：正方体的体积＝棱长×棱长×棱长。[同时课件演示：正方体 的体积＝棱长×棱长×棱长] 师：把两个体积公式统一成一个又是怎样的？ 生：长（正）方体的体积＝底面积×高。[同时课件演示：长（正） 方体的体积＝底面积×高] 师：同学们回忆一下，我们学习在计算圆的面积时，是怎样把圆 变成已学的图形再计算面积的？ 生：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆的面积和长 方形面积之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积 的计算公式。[同时教师课件演示把圆转化成近似长方形的过程] （点评：复习题与新知识联系紧密，针对性强，既检查了学生对 旧知识的掌握情况，有利于调节教学过程，也为学习新的知识作好了 铺垫。） 师：同学们，学习计算圆的面积时，是把圆转化成长方形来计算 的。这是学习数学经常用的方法——转化。今天我们学习“圆柱的体 积”，能不能也把圆柱转化成我们学过的立体图形，来计算它的体积 呢？这就是我们今天要学习的内容——圆柱的体积。[板书：圆柱的 体积] （点评：设疑激趣，激发学生探求新知的欲望。） 师：今天这节课的第一个学习目标是：借助圆面积面积公式的推 导方法，推导圆柱体积的计算公式。[课件演示学习目标1] 师：下面请同学们按自学要求自学。[课件演示：自学要求 1/看 课本36页例4 以上的内容。注意：①用学具拼一拼②观察拼成的长 方体和原圆柱体的关系。4分钟后，能正确完成黑板上的练习题。黑 板出示思考题：拼成的长方体的底面积等于（），高就是（）因为长 方体的体积等于（）所以，圆柱的体积计算公式是：（）。] 教师行间巡视，了解学生的自学情况，对有自学有困难的学生进 行个别指导。将发现的问题梳理归类，为下一步教学准备资料。 （点评：在自学要求的指导下，学生亲自动手实验，使听觉、视 觉、触觉等各种感官一起参与活动，通过自己亲自动手操作，努力去 探索圆柱体积的计算方法，这样的学习，学得活，记得牢，既发挥了 教师的主导作用，又充分体现了学生的主体作用。） 师：能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形，来计算它的体积。 生：能。 师：转化成什么立体图形？ 生：长方体。 师：怎么转化的，谁能演示一下？[让两名学生用学具演示，如 有错误让同学订正。] [学生演示以后，教师用教具演示，然后再用课件演示把圆柱体 转化成长方体的过程。] 师：同学们拼的和老师用教具拼的、包括电脑演示的是标准的长 方体吗？ 生：不是。 师：为什么呢？请同学们互相讨论一下。 师：谁能说一下原因？ 生：因为分成的扇形少，所以拼成的是近似的长方体。分成的扇 形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。 师：说的很好，请同学们看电脑演示。[教师用电脑演示把圆柱 等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方体的过程。] 师：怎样计算圆柱体的体积呢？请同学们完成黑板上的思考题， [学生自学时已经出示了，见前面]一名学生黑板上完成，其余在座位 上完成。[做完后，如有错误让学生订正。如无错误，教师点拨，总 结圆柱体的体积公式。] 师：要求圆柱体的体积必须知道哪些条件？ 生：圆柱的底面积和高。 师：同学们已经知道了圆柱体体积的计算方法，下面我们