人教版小学数学六年级下册《分数除以整数》教学设计.pdfVIP

人教版小学数学六年级下册《分数除以整数》教学设计 （一）教学设计 教学内容：人教版第十一册第三单元P30 教学目标： 1. 在具体的情景中,理解分数除法的意义和整数除法的意义相同； 2. 掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 3. 在推理过程中，培养思维能力，感受数形结合、转化等数学思想方法在数学 学习中的重要作用。 教学重点和难点： 教学重点：分数除法意义的理解和分数除以整数的计算方法。 教学难点：分数除以整数的算理。 教学过程： 一、引学 1、揭题 师：我们已经学过整数和小数除法，今天这节课，我们一起来学习分数除法的第 一课，分数除以整数。（板书课题） 2、回顾分数除法意义 4 出示 ÷2，师：老师就带来了一道这样的除法算式，谁来说说这个除法算式的 5 4 意义？（把 平均分成2份，每份是多少？） 5 师：谁能出一道这样的算式并说说它的意义？ 3、猜想 师：你认为这道题的答案是多少？可以怎么计算？（生大胆猜想，师适当板书） 二、导学、自学 师：大胆的猜想就是向知识的探究迈出了一大步。那么同学们的猜想到底成不成 立呢，接下来我们就利用自己的聪明才智来进行验证。请看学习要求 学习要求： 1．独立计算，并通过画图等方法说明自己的想法。 2．组内交流自己的想法或问题。 学生自学，教师巡视，随机指导。 三、讲学 1.每组派一个代表交流本组的计算方法。画图和解说相结合。预设： 4 1 1 2 ①把 平均分成2份，就是把4个 平均分成2份，每份就是2个 ，就是 。 5 5 5 5 4 4 1 4 1 ②把 平均分成2份，每份就是 的 ，也就是 × 5 5 2 5 2 ③转化成小数：0.8÷2＝0.4 ④利用商不变性质，„„ 要求学生数形结合，说清计算方法。 2.知识点提炼和小结，并验证前面的猜想 （1）师：小先生们很出色，给大家清晰地讲解了自己的计算方法，现在我们一 起来回顾一下这几种计算方法，看看能不能与前面的猜想吻合。（第一种和第二 种课件演示） 1 2 第一种：把4个 平均分成2份，每份是 5 5 4 1 第二种：求 的 是多少 5 2 „„ （2）猜想验证 师：看来刚才同学们的猜想 3.用自己的喜欢的方法进行计算 6 25 ÷3 ÷35 7 6 （1）独立计算，指名几位学生板演 （2）仔细地看，有什么想法吗？ 师：明明有这么多的方法，你们怎么只选择了前两种呢？ 师：真是太奇怪了，第二题怎么只剩下一种方法了？ 师：很多时候，积极的思考，不断地质疑，远要比准确答案珍贵得多。 (3)指出方法最优化。 师：分数除以整数，最通用的方法就是用分数去乘这个整数的倒数，当然了这个 整数不能是“0”。 （4）强调“两变” 师：请同学们仔细观察这个计算方法，它有两个“变”，你能找出来吗？ 根据学生回答板书：①除变乘；②整数变倒数。 四、评学 1.课堂练习 2.说说这节课你的收获？ 回顾这节课的学习，我们先对计算方法进行了猜想，接着利用数形结合的方 法进行验证，最后通过比较，归纳总结出分数除以整数的一般方法是一个分数除 以整数（0 除外），等于分数乘上这个整数的倒数。但愿这样的学习方法能帮助 同学们学习更多的新知识。 （二）教学反思 这节课的重点是探究分数除以整数的计算方法。在数学学习活动中，我引导 学生在具体的问题情境中进行探究，把学习的主动权交给学生。教师角色的转变 是实现学生学习方式转变的前提和基础。新课程强调教师在教学过程中是组织