马嵬教学过程.docVIP

教学过程： 一、介绍咏史类诗歌鉴赏的一般步骤： 1、疏通文意； 2、弄清诗中的历史事件； 3、作者对这件事的看法； 4、分析诗歌的表达技巧； 5、知人论世，弄清主旨。 即写什么？怎么写？为什么写？ 二、整体感知，疏通文意。 1、正音断句，朗诵全诗。 马嵬（ wéi）（其二） 李商隐 海外 / 徒闻 / 更 (g ēng)/ 九州，他生 / 未卜 (b ǔ)/ 此生 / 休。 空闻 / 虎旅 / 传 / 宵柝 (tu ò) ，无复 / 鸡人 / 报/ 晓筹。 此日 / 六军 / 同/ 驻马，当时 / 七夕 / 笑/ 牵牛。 如何/四纪/为/ 天子， 不及/ 卢家/ 有/莫愁。 2、疏通文意。 首联：传说海外还有九个同样的“九州”，但不管来生如何，今生的夫妇缘分已经断绝了。 颔联：只听到禁卫军中传来夜间巡逻的梆子声，再也不能听到宫中鸡人打鸣报时的声音了。 颈联：事变发生那天军队停滞不前，当年七夕节时嘲笑牛郎织女一年只能见一次面。 尾联：为什么当了四十多年的皇帝，还不如普通老百姓那样可以夫妻恩爱，长相厮守。 三、细读全诗，理清作者态度。 1、这一事件的主要人物唐玄宗当时内心是什么感受？你怎么看得出来？ 悲凉、无奈、痛苦 2、对于此时痛心无奈的皇帝的遭遇你怎么看？ 咎由自取、自作自受、活该、 对身为皇帝的唐玄宗，因贪图美色、不理朝政、造成国家动乱而感到悲哀。 3、诗人对唐玄宗之悲有何态度？ 讽刺批判的态度 四、分析诗歌表达技巧。 1、前人对这首诗评论说 “讽意至深， 用笔至细” ，你能从叙事的委婉方面说说 “用笔至细” ， 从对比反衬的角度说说“讽意至深”吗？ “用笔至细” ： 1、倒叙的叙事手法； 2、措辞的委婉，如“空闻”“如何”等； 3、立意含蓄 。（最后在对比中点明主旨） “讽意至深”： 1、否认神仙怪诞、生命轮回说 ； 2、对比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明； 3、结尾通过问句深化主题。 五、知人论世，探究主旨。 1、本诗的主旨是什么？ 以史为鉴，借古讽今，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒淫误国，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。 抒发了诗人渴望贤君、忧国忧民之思。 借抒兴亡之感慨，暗含壮志难酬之悲凉 六、背诵全诗 徒闻 ，他生 。 空闻 ，无复 。 此日 ，当时 。 如何 ，不及 。 以上是本次课的教学思路。 对于本次课，结合自身上课的情况和听课老师的点评，主要存在以下不足之处： 1、课堂内容不够“活”，丰富。主要体现在这几个环节，在疏通文意这个环节，并没有把 诗中没有写到的内容补充完整， 只是把文意罗列出来了， 而没有把诗歌最重要的部分——神，讲出来， 不利于学生更深刻的理解全诗， 比如在分析第一联中， 没有将杨贵妃与唐玄宗的故事交代清楚，所谓的“他生未卜此生休”，这里的夫妻缘分应该更加详细点出；第二、三联 中今昔的对比具体的内容也应该交代清楚； 最后一联中， 学生多数只看到了唐玄宗昏庸的一面，而看不出他并不是一开始就这样的， 这里应该具体交代一下唐玄宗的功绩， 以便学生更好地理解诗人要表达的讽刺批判意味，明白人的成败也许就在稍微不注意之间这个道理。 第二个不活的地方在赏析诗歌表达技巧这个环节， 引导学生“用笔至细，讽意至深”过程中过于表层， “用笔至细”应该从全诗选择的具体事例入手，切入点很小，但是每件是都能起 到表达主旨的作用，使得全诗一波三折，寓意深远； “讽意至深”今昔的对比突显唐玄宗的个人遭遇之悲，暗含讽刺意味，结尾一句对比中使得主旨鲜明，立意更显含蓄。 2、没有抓住正确时机对学生进行引导，这主要体现在辨析态度这个环节，在提问学生对唐玄宗的遭遇你怎么看时，有学生回答道：“造成这种悲剧的原因是因为唐玄宗贪图色情”，这里学生用了“色情”这个词语来形容，这是不恰当的，但是教师并没有指出不对之处，这 里应该抓住机会， 引导学生辨析 “色情” 跟“情色” 的区别， 进一步体会语文用语的准确性。 总而言之， 对于这节课， 个人以为自己最大的一个问题就是对文本的解读不够深入， 没有更 深入地吃透文本， 以致在引导学生进行分析的过程中也只能流于表层。 引导学生的能力有待 提高，语言的表述和逻辑有待提高。 一言蔽之：多读书，多思考，多积累，多提高。 教学过程： 一、导入新课： 1、唐朝大诗人白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉 黛无颜色。 又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：在天愿作比翼鸟， 在地愿为连理枝。天长地 久有时尽，此恨绵绵无绝期。杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲述：君王掩面救不得，回看血泪相和流。杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。今天我们学习李商隐的《马嵬》，看看李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情。 2、题解：