部编版小学语文二年级上册我要的是葫芦教学设计方案.docxVIP

百度文库 《我要的是葫芦》教学设计方案 教材说明： 《我要的是葫芦》 是人教版小学语文第三册二年级上 P63 页 的一篇课文。（教材附后） 教材分析： 本册教材构建了开放且富有活力的教材体系，课文内容丰 富，体裁多样。正如《我要的是葫芦》一课，语言生动形象，十 分贴近儿童生活， 具有较强的可读性和趣味性。 本课选自第四单 元，这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题，而这篇 寓言讲述的是有个人种了一课葫芦，他一心盼望葫芦快快长大， 但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫， 最终导致蚜虫越长越多， 那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果。 通过这个故事让学生明白，任何事物之间都是有联系的。引导学生有感情地朗读课文， 在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并懂得做任何事都要注意事物之间的联系是本课的教学难点。 学生特点： 对于刚刚升入二年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇 心、求知欲和丰富的想象力，并具有初步识字、朗读和合作学习 的能力， 但对于学习方法的掌握还有待逐步提高， 需要老师加以 积极有效的引导。 尤其是认识的字特别容易混淆 , 很快反生 . 而本 1 百度文库 课的生字大多是形声字 , 偏旁表意的特点十分明显 . 因此，在教学 中我通过采用创设情境等多种方式，让他们在学中乐，乐中学。 教学目标： 1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确 流利地朗读课文。 2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学理念： 《课程标准》中指出： “学生是学习的主人。语文教学应激 发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学 生创设良好的自主学习情境， 尊重学生的个体差异， 鼓励学生选 择适合自己的学习方式。 ”为了让学生真正成为学习的主人， 在 整个教学过程中我本着 “ 以生为本 ”的教学理念，积极倡导自 主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教 学方法充分调动学生的积极性， 让学生在一个轻松愉快的氛围中 学习。 教学准备： 《我要的是葫芦》相关图片、字卡和课件 教学过程： 一、质疑激趣 1．齐读课题，板书：葫芦。说说你发现了什么？指出“芦”单 独读时是第二声 , 比如芦苇的芦 . 但和葫交朋友时放在后面 , 我们 2 百度文库 就 声。 ：葫芦。 2．那么 小葫芦 在什么上面呢？有个人他就种了一棵葫芦， 咱 快快拿起 本翻到 63 ，用自己喜 的方式去 一 吧！ 二、随文 字 1． 完后 来 一 小葫芦 在什么上面？（板 ：葫芦藤）其中“藤”字是后鼻音， 指 准。 知道葫芦藤 什么 ？瞧，老 就有一（棵）葫芦。 （ 件演示“一棵葫芦”的 片，引 ：“棵”是木字旁，表示的是植物） 再出示一个小葫芦，同学 能 是一棵葫芦 ？ ， 是一个葫芦。 2． 学生自由 一 ：在 中你看到的 棵葫芦它有着怎 的 葫芦藤，怎 的叶子和小花？ 可以怎么 ？ 件出示： （ ） 的葫芦藤、（ ）的叶子、（ ）的小花。 3． 同学 到 中找找 本上是怎 用 美的 言来描写葫芦的？ 出示句子： 的葫芦藤上 了 叶，开出了几 雪白的小花。花 以后，藤上挂了几个小葫芦。指 句。 4． 是啊！ 葫芦就像一个个小灯 挂在上面， 真有意思。（点 ：“挂”）老 也有个小葫芦， 能帮帮我把它挂上去呢？其他小朋友注意他的 作。 （引 “挂”要用手，所以“挂”字是提手旁） 个字你 会 ？（引出：哇、蛙、洼??） 相机板 。 3 百度文库 5． “哇”， 是个 气助 。 你 知道 有哪些 气助 ？ （啊、呀、吧、呢??）相机板 。 6． 小 ：咱 能想到 么多字，可真了不起。以后我 也要 多多 察，善于 累， 我 日后的学 很有帮助。 7． 么可 的小葫芦你 喜 ？种葫芦的人喜 ？你从 文中哪句感 到的？ 出示句子：那个人每天都要去看几次 个“每”字你在哪 ？如果 它加个偏旁它会 成什么 字？（引出：霉、海、梅、莓??） 指 句。 8． 有哪可以看出种葫芦的人很喜 些小葫芦呢？ 出示句子：他 着小葫芦自言自 地 ： “我的小葫芦，快 啊，快 啊！ 的 大南瓜才好呢！ ” 你从哪个字、 或句感受到了他十分喜 些小葫芦？ A．“ 的 大南瓜才好呢！ ” 大南瓜有多大？学生比划一下。那 大南瓜又有多大呢？ 指 学生 好 句 ，可加上 作。 B．“快 啊，快 啊！ ” 指名 ，其他同学 价。指 出急切的 气。 C．“ ”字。 一个学生上台来演一演， 怎么看 个小葫芦才叫“ ”？ 你是怎么看的？其他同学也学着他的 子 着 葫芦看， 4 百度文库 并 你 是怎么看的？ （引出