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高考满分作文存在的问题及反思 写作是个体对现实生活体悟的情感外化形的一种独 特形式。然而，当这种精神创造过程与考试联系在一起时， 写作便被套上了功利性的枷锁，高考满分作文便是典型范 例。在高考功利主义思想的驱使下，不少教师在平时训练学 生写作文时，不是重视作文真情实感的表达，而是在文章形 式上下功夫，教给学生一些自认为可以得高分的“招数” 。 于是，学生的作文变得越来越重视形式而轻视内容。以致走 上了模式化的道路，这其中也包括高考满分作文。 总体而言， 存在以下几个问题。 一、滥用修辞 修辞手法就是通过修饰、调整语句，运用一些特定的表 达形式以提高语言表达效果的方式或者方法。在行文中，恰 当合理地运用一些修辞手法，的确可以增加语言的表现力， 增强文章的表达效果。于是在高考作文中，考生大量使用修 辞，来为文章增彩，运用这种方式提高作文成绩已“蔚然成 风”。但是如果每篇作文都使用修辞，就有“滥用”之嫌疑。 首先是滥用排比。排比是在写作中常用的一种修辞手 法，正确运用可以使句子更具有音韵美和节奏感，并富有排 山倒海的气势，提升文章的整体表达效果。但是许多考生为 了能够加深阅卷教师对自己作文的初步印象，不管内容是否 需要要，一味大段大段地运用排比。一些阅卷教师认为运用 排比可以体现出考生的写作水平和语言运用功底，因此在阅 卷给分时也就格外地慷慨。很多语文教师也注意到了这一 点，在平时的训练中就不断强化这一“招式” 。当然，并不 是说文章中不能运用排比。但是运用排比也必须从文章整体 的内容和表达的需要出发，不能生硬地去拼凑一些排比句 式。 其次是滥用比喻。比喻是指根据事物与事物之间的相似 点，用通俗浅显和常见的事物对深奥难解的一些事物进行解 说，也就是打比方。在文章的记叙、说明以及描写中运用比 喻的修辞手法，可以将表达内容说得生动、具体、形象，化 无形为有形，使抽象事物变得具象，使深奥的道理变得浅显 易懂。但是如果在高考作文中， 考生随意使用这种修辞手法， 这样可能会适得其反。比喻修辞手法的使用，要从文章的实 际表达需要出发，结合文章整体内容，恰如其分地运用，这 样才能在众多高考作文中出彩。 最后是滥用比拟。比拟包括拟人和拟物，就是借助作者 丰富奇特的想象力，把物当作人来写，赋予物以人的思想和 情感；或者把人当作物来写，亦或把此物当作彼物来写。这 种修辞手法的采用，能使读者对所表达的事物产生鲜明深刻 的印象，产生强烈的感情，弓I起一种感情上的共鸣。在高考 满分作文中，比拟这种修辞手法在考生的作文中更是随处可 见。比拟的修辞手法，运用得当的话，可以赢得意想不到的 效果，但是也要顺应文章上下文的内容，符合文章总体的主 旨，否则将是过犹不及的。 作文是作者心灵话语的一种言说，是作者运用文字将自 己的所见、所闻、所感，向读者做出的呈现。过于注重文采 而忽视文章的内容，忽视文章中真情实感的表达，无异于是 本末倒置。因此，当下的作文教学应该回归到作文本真上来， 高考作文更应如此。 二、滥用古句和古意 面对着社会动荡，面对着悲欢离合，诗人往往借典故、 历史事件、历史人物表达内心那难以言说的思绪及情感，发 思古之幽情。在飞速发展的现代社会，一些人注重向古人学 习，利用宝贵的文化财富，表现在高考满分作文中，就是众 多考生对古句和古意的运用，甚至达到泛化的程度。考生多 将其运用在一些议论文或者议论性散文中。受考试这一功利 性目的的影响，许多语文教师看到了这类运用古句和古意的 文章，认为比较有“亲和力”，便有意识地指导学生进行模 仿。而且这种文章在阅卷时又总能够博得阅卷教师的好感， 会认为考生的文学素养较高，有丰厚的文学功底。再加上各 种作文辅导资料对其奉之为“秘笈”的种种总结，学生们便 纷纷效仿。 于是，许多满分作文特别重视对历史题材的运用，无论 是取材也好，表达的内容也罢，不管是写什么题目，也不管 是要表达什么主题，考生都喜欢把目光投向遥远的古代，都 去古人身上找素材，找论据以支撑自己的观点。恰当地运用 古句古意的确可以为文章注入一股古典文学气息，为文章增 彩不少。但是如果把文章塑造成一部部的“古装戏” ，这不 得不说是高考满分作文的一大悲哀。 生活是写作的源泉，写作的素材应该从身边点点滴滴的 生活选取，而不仅仅是把目光投向遥远的古代。考生的取材 迷恋古人，充分暴露出了学生们生活视野的狭窄以及素材积 累的贫乏，当然其中也不排除少数同学的确是出于自己的兴 趣爱好。但是事实上，要写好这类文章需要有丰富的历史文 化知识、敏锐的洞察力以及深刻的理性思辨能力。而考生仅 仅凭着自己对课本上一些知识的学习，仅凭着自己的一知半 解，就去评价历史人物，去感知历史，未免有点太过浅薄。 这样，考生的文章就是缺乏思想内涵的文章，没有了思想内 容，就只能在文章的形式上下功夫了，最