统编(秋季版)七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计新人教版部编.docxVIP

第 2 课 原始农耕生活 [ 教学目标 ] 1．知识与技能 掌握半坡居民的生活、河姆渡人的生活特点和原始农业的发展情况。 比较河姆渡人和半坡居民的生产、 生活状况， 认识中国南北方原始农耕文化的异同。 初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维 方法。 2．过程与方法 学生分为 2 组，分别在课前收集半坡居民生活、河姆渡人的生活的资料，每小组组织一篇 3～5 分钟的介绍文，由组长代表发言。 通过仔细观察本课中《半坡出土的纺轮》 《半坡出土的骨制箭头》 《鱼叉和鱼钩》《半坡居民半地穴圆形房屋复原图》 《河姆渡人的水井和草棚复原图》 《河姆渡人的干栏式建筑复原图》《河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图》等图片，初步培养学生观察文物图， 寻找图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息， 做出简单的或主要的历史结论的能力。 通过学生们阅读教材和讲述半坡居民生活、河姆渡人的生活的情况，培养学生概述能力和分析图片的能力，提高学生们之间的合作和探究能力。 3．情感态度与价值观 通过本课学习， 使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出 的智慧与淳朴的情感， 进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心， 对中华民族祖先的尊敬之情。 [ 教学重点和难点 ] 重点：半坡居民的生活、河姆渡人的生活。 难点：原始农业的发展。 [ 教学设计思路 ] 1．教材分析 本课主要有三部分内容： 半坡居民的生活、河姆渡人的生活、 原始农业的发展。前面两 个与第三个板块之间是具体到抽象的归纳概括关系。 前两个之间是并列关系， 半坡居民的生 word. 活、河姆渡人的生活分别是黄河流域和长江流域的农耕文明的典型。 讲述“半坡居民的生活、 河姆渡人的生活” ，是为讲述“原始农业的发展”作铺垫。 “原始农业的发展”是“半坡居民 的生活、河姆渡人的生活”的落脚点。 半坡居民住着半地穴式房子， 会制作精美的石器、 骨器、角器等生产工具， 主要种植粟、 白菜等，饲养猪、狗等家畜。河姆渡人已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植人工栽培稻；他 们住着干栏式房子，过着定居的生活；已会挖掘水井，饮水更加方便。由点窥面，河姆渡人 和半坡居民都已经开始了原始农业生产， 我国原始农业逐渐形成， 这就使人类有了比较稳定 的食物来源，为人类生活进一步发展到文明社会做好了充分的准备。 2．学情分析 ( 请按学生的实际情况进行补充 ) 3．教学方法 探究活动、图片分析法、讲述法。 [ 教学准备 ] 教师：图片、视频、多媒体课件。 学生：自学教材，搜集半坡居民和河姆渡人生活的资料。 [ 教学过程 ] 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 想一想：如果你生活在原始社会， 激发学生的想 根据自己的认知 导入新课 除了靠野外采集、 狩猎为生， 还有什么 象力，激发学生学 水平来回答问题。 办法能更好地生存下去？ 习的积极性。 1．半坡居民生活、河姆渡人生活 培养学生合作 活动与探究：全班学生分为 2 组， 和探究能力，提高 学生收集和整理 分别是半坡居民组、 河姆渡人组。 根据 学生概述历史的能 资料，学生代表发言。 你们搜集的资料， 请对本组居民生活的 力；了解“论从史 探究新知 3～ 5 分钟的简单介绍。 (授新课 ) 情况进行 出”的史学观。 2．探究问题 巩固重点内容， (1 ) 活动与探究 有助于开拓学生的 你能结合考古发现遗址、 遗物复原 学生讨论并作答 思维能力；培养学生 图等内容，说明半坡居民与河姆渡人的 和笔记。 的比较能力以及学 word. 生产、生活情况的异同。 科渗透、知识迁移能 力。 (3) 想一想，河姆渡人比北京人 学生思考问题， 回 通 过 知 识 的 对 在生产、生活上有了哪些进步？ 答问题。 比，理解生产工具 从食物看： 北京人 的改进，标志着生 主要靠采集、渔猎； 河 产力的提高的概念。 姆渡人有了固定的食 物来源，种植水稻， 发 展原始农业， 会挖掘水 井，饮水更方便。 从居住条件来看： 北京人住在天然的洞 穴里；河姆渡人已会建 造自己的房屋， 而且能 根据实际情况来确定 房屋的结构和样式。 从生产工具和生 活用具来看： 北京人使 用打制石器； 河姆渡人 则使用磨制石器， 并用 耒耜耕地， 而且会制造 陶器、玉器和乐器。 3．原始农业的发展 过渡：半坡居民的生活和河姆渡人 的生活说明我们原始农业的发展， 现在 学生探究问题， 回 请同学们阅读教材，回答问题。 答问题。 活动探究 培养学生合作 以半坡人居民、 河姆渡人的农业发 与探究的能力，培 展为例，谈谈我国原始农业的发展情 养学生史论结合的 word. 课堂总结 巩固练习  况。 教师总结：原始农业的发展情况 ①采集——人