小学语文_五年级《月光启蒙》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 名称 《月光启蒙》 科目 语文 年级 五年级 教学 目标 1.学习本课生字，理解“混沌”“启蒙”等词语的意思。能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，再现月夜的美妙。 　2.通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的音乐美、语言美和情感美。学习“情景交融”的写作手法。 　 3.理解文章第四、五自然段与最后一小节所表达的意义，真正读懂课题《月光启蒙》，品味母爱。 教学重点、难点 通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的音乐美、语言美和情感美。学习“情景交融”的写作手法。 学生课前准备 依据“导学卡”进行课前预习。 教学 资源 　课本、多媒体课件、音频文件 教学过程 教学 活动 教学 活动 教学 活动 教学 活动 教学 活动 教学 活动 教学 活动 教师教学活动设计 学生课堂活动设计 效果评测工具和方法设计 一、激情导入 出示月夜图片，老师导入：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。接下来会发生什么故事呢，让我们一起走进融融的月光中，感悟一份人间真情。 二 、检查预习。 1.生读生字，师相机纠错。 2.你最想提醒同学们注意字形或读音的生字。 预设： A莲花落知识链接，同时解决“落”这个多音字。 B借一个“搂”巩固把字写漂亮的方法。 （1）读贴。强调结构。 （2）师板演 （3）生描红一个，摹写一个，注意写字姿势，写完请坐好。 C理解“混沌”一词的含义。 D理解“启蒙 ” 三、整体感知 过渡：透过课题，你看到了怎样的画面？ 母亲在月光下以……的形式，对我进行了启蒙教育。 师相机板书： 唱歌谣 讲神话 猜谜语 四、 研读赏析 （一）品味韵律美 1.自学与合作：母亲唱了许多歌谣，课文中只写了五首，请同学们找出来读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，在旁边写下喜欢的原因或者自己的感受？ 2.读读自己喜欢的歌谣，并说说原因？ 3.完成后小组合作，交流感受。 4.集体交流。 预设： A“月亮出来亮堂堂” 师生合读，感悟亲情。 B“小老鼠，上灯台” 和学生一起采用加后缀的方法,一起打着伴奏读。 过渡：每一首儿歌都能合上我们的拍子,你觉得童谣有什么特点？ 除了节奏感强，你对歌谣还有哪些了解？PPT出示： 明快 流畅 含蓄 风趣 师小结：刚才我们酣畅淋漓地读了五个风韵不同的歌谣，品味着文章的韵律美。 （二）品味语言美 1. 那么，听母亲的吟唱，又会有怎样的感受呢？ 2．ppt播放吟唱音频 3．听母亲的歌声，你有什么感觉呢？ 4．PPT出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水…… （1）指生读。 （2）在作者的心里，母亲的吟唱像三月的和风，小溪的流水，展开想象，你觉得这吟唱还会像什么？ （3）谁想再来读，读出母亲吟唱的魅力。 （4）回忆自己小时候，想象一下，作者是怎样听母亲唱歌谣的？ 谁还想读。 （5）结合前文内容，说说 “为什么说音韵是芳香”的？（借“轻风，流水，芳香”让母亲的吟唱变得轻柔、幽远，香气缭绕，让人迷醉，如痴如醉。 ） （6）伴乐齐读。 5. 我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢？请大家快速浏览第五自然段，找出答案。 （1）学生默读（PPT出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。） 这句话里有两个“长”，第一个“长”指什么？（生长） （2）第二个也作“生长”讲吗？联系上下文想想。 我们的日子是清苦的。但歌谣创作的土壤却是肥沃的，你觉得这土壤在哪里？ （心里）正因为它扎根在一代代黄河人的心里，才拥有了生生不息的力量，这力量反过来又丰富着（包括母亲）人们的精神生活。 （3）我想借男生豪迈的气势，展示歌谣永不枯竭的生命力！ 过渡：母亲用歌谣——引读（PPT出示：母亲用歌谣把故乡的爱……） 6．除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用……来启迪我的童心。 7．PPT出示：“我”依偎在母亲怀里，听母亲讲引人入胜的神话故事直至月已中天… …指生读 （1）你看到了一位怎样的母亲？ （2）我想借女生柔情的吟诵，再现母亲的圣洁美丽。 总结：从开篇的“月亮升起，到此时的月至中天”，月光始终饱蘸着深情，向我们描绘了一幅幅绝美的母慈子乐图，这种把情与景揉合在一起的写法就叫（板书：情景交融）此情此景交融在一起，它们定格在孙友田的记忆中，又化作温声细语，流进我们心田，让我们品味到文章的语言美。 五、诗歌写作 可是，孩子们，岁月的车轮无情地碾碎了母亲的青春，当我赶回老家去看她时，她安详地……母亲失去了记忆，而我心中却