小学语文_荷花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

荷花教学设计 教学目标： 1.学习规范书写本课10个生字，并有感情的朗读并背诵课文。 2.小组合作探究作者写花的方法，并迁移运用到自己的习作实践中，学习互相评价作品的方法。 3.带着批判的眼光阅读作品，能大胆表达自己的见解，养成认真观察的好习惯。 一、导入课题，检查预习 今天我们要学习一篇美文，是大作家叶圣陶爷爷写的，齐读课题 预习卡上的任务都完成了吧？咱们来交流学习收获。 1.词语 师：小组长在早读时检查了词语包，哪个小组有同学读错？请起立，再读读错词。 全班齐读1遍 2.生字，看图片认识莲蓬，学习“蓬” 引导学生观察，“蓬”是什么结构？怎样写才能做到正确又美观？ 学生交流，教师示范，学生跟老师一起写一遍。 自己在学习纸上修订一遍 3. 梳理课文内容 师：作者从哪几个方面写了荷花？在小组里交流交流你的思维导图。 指名交流（2人），学生评价 师：大家刚学画思维导图就能画得这么清楚，真了不起。叶圣陶爷爷就是从荷香、样子、姿势和想象四个方面来写荷花的，其中样子这一段又分别写了叶和花。大家都认为第三自然段写了姿势，你们知道“姿势”是什么意思吗？ ①指名说 ②看字典里的解释。 二、合作探究，精读悟法 （一）质疑文本，发表见解 师：第二自然段写样子，第三自然段还写样子，这不是重复了吗？可不可以删去一部分，让文章更简练？不急着回答，认真读读第二、三段，四人小组一起讨论讨论。 1.小组讨论 2.全班交流，各小组发表自己的见解，说出理由 预设学生回答： 重复了，第二段写花，第三段还写花 不重复，第二段写了叶子、花，第三段只写花 不重复，第二段写花和叶子，第三段写荷花像一幅活的画 不重复，第二段写了叶子和三种形态的花，第三段写很多的花。 师：大家各执一词，都挺有道理的。老师注意到第二小组提到第二段写了叶子和三种形态的花，第三段写很多的花。我们就走进荷花池，分别来看看。 （二）精读感悟，学习写法 预设一：荷花美（出示第二段写花的句子） 1.指名读句子。师：写了几种形态的花？（板书：分 三种） 2.师：不同的形态有不同的美，选择自己喜欢的一种美读，感受一下美在哪里。 3.学生读描写荷花不同形态的句子，说说美在哪里 预设二：荷叶美 1.出示描写荷叶的句子，指名读 2.引导学生讨论交流：写荷花的课文描写荷叶的有必要吗？ ①学生关注颜色 师：绿叶、白花，不止两种颜色呢，还有嫩黄色的花蕊。好花还需绿叶配，在绿叶的映衬下白荷花更美了！齐读 ②学生关注“挨挨挤挤”这个词，引导体会荷叶生长之旺盛 ③学生关注“冒”字 用换字的方法体会作者用字之妙，感受荷叶荷花的蓬勃生机 预设三：活的画 1.出示第三段，学生小声读一读，看有没有新的发现 2.生交流 谈到“这一段写了一池的荷花，很美，像一幅画。”时，教师板书（合 一池） ，引导学生体会荷花美如“活的画”，并指名读。 3.师小结：看来第二自然段是分开来写叶子和花的不同形态，第三段合起来写一池的花的样子，男女生比较着读一读（学生读书），虽然都是写样子，那几个认为重复的小组现在还认为重复吗？ 4.情感朗读：这么美的文字，这么美得画面，谁来试着把它读美读活？ 配乐美读：指名2个学生各读一段，齐读 根据提示：第二段图片提示，第三段文字提示练习背诵，齐背 三、得法学法，表达实践 同学们，世上花有千千万，此时月季花正开的艳。咱们也当一回小作家，跟叶圣陶爷爷学着来写写月季好吗？ 1.出示习作要求，指名读 2.出示图片（先近景后远景），引导欣赏 3.滚动播放习作要求和月季花图片，学生动笔写作。 4.讲评习作： 出示评价标准：请1个小组到台前展示讲评，师指导。提出课后小组互评要求 5、引导学生略读想象部分 师：叶圣陶爷爷写花的这个妙招大家都学会了，但他是大作家，可不止这一招呢。他在课文的第四段写了自己的想象，他在想什么？为什么会产生这样的想象？推荐一名读书最好的同学朗读最后一段。 看来，我们写一种花，不仅要写花的样子，还要写写看花时的感受或者想象，这样文章才会更完整。 四、布置作业 1.背诵《荷花》2至4段 2.把今天课堂上的习作，接着写一段自己看花时的感受或想象，再加上开头结尾，完成一篇完整的习作。 板书设计： 荷花 分 三种 合 一池 学情分析 　　 三年级学生有了一定的自学能力，所以我设计了预习卡，用于指导学生养成预习的习惯。课前预习自己认读、学写生字，初读课文，熟悉内容。这样课堂上就不用零起点，可以腾出时间来进行更深层次的学习活动。但是三年级学生阅读能力比较薄弱，所以我把阅读理解放在了重要的位置，以读代讲，采用多种形式让