小学语文_小学语文苏教版五年级下册《埃及的金字塔》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《埃及的金字塔》教学设计 学校： 年级：五年级 学科：语文 课题：15 埃及的金字塔 教师： 日期： 单元目标： 1.引导学生通过自主学习，解决难读、难写易错、难理解的字词。 2.引导学生在读通顺课文的基础上，理清文章顺序、把握文章脉络，并能够入情入境的朗读。 3.通过对本单元两篇课文的学习，让学生理解状物类文章的写作方法。在单元推进课中，借助对比阅读，明晰两篇文章写作方法的相同与不同之处。 4.通过本单元的完整学习，培养学生在写状物类文章时，能运用恰当的方法展现事物不同方面的特点。 5.激发学生的民族自豪感和世界古代劳动人民的尊敬和赞叹。 本课目标： 1.自主学习字音字形；运用所学方法概括主要内容；对比《秦兵马俑》《埃及的金字塔》相同之处，巩固做比较的妙用。 2.感受金字塔的外观宏伟、结构精巧，以小组合作的方式体会建造过程，感受古埃及人民的杰出智慧。 3.了解作诠释的说明方法，并学习运用。 4.理清读懂和写好名胜类状物文章的方法，为习作做铺垫。 制定依据： 作为五年级学生，对写景状物文章并不陌生，接触过举例子、列数字、作比较等说明方法，但是在学会运用这些方法方面鲜做提升。五年级第四单元中的《秦兵马俑》和《埃及的金字塔》两篇文章归入了“状物类结构单元”。《秦兵马俑》介绍了兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，《埃及的金字塔》介绍了金字塔外形宏伟和结构精巧的特点。两篇课文都是在表现事物特点的基础上，运用了举例子、列数字、作比较的说明方法。而且进入高年级，要引导孩子们感受这些方法的妙用，并在写作中恰当运用，将事物的特点写得更加具体生动。所以放在一起进行单元类结构学习。其中《秦兵马俑》是单元导读课，《埃及的金字塔》是单元推进课。 《埃及的金字塔》是本单元的第二篇课文，这篇文章以清晰的条理、平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。本课时为单元推进课，有了《秦兵马俑》学习方法上积累，可轻松理清本课脉络，找到两课写作方法上的共同之处，体会其好处并学会运用，为下一节写作状物类文章打好基础。 学生分析： 五年级的学生已经初步具备了自主预习、小组合作学习与阅读理解的能力。在本课的学习中，意图以学生自主学习、教师问题引领的学习方式为主，在学生展示自学、合作学习的同时，教师加以点拨、提升，体会状物类文章事物的特点同时，体会说明方法的妙用，并学会运用。 教 学 过 程 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、直接揭示课题 单元回顾，引出课题。 齐读课题 通过回顾单元、齐读课题，引导学生尽快进入学习状态。 二、检查预习 引导学生交流自主学习单 1.字音字形； 2.概括主要内容； 3.交流两篇课文在结构布局，内容选材，表达方法上的相同之处。 1．一名学生带领大家学习字词，提醒字音，字形，并仿写一个。 2. 一学生交流主要内容概括方法。 3.一名学生做中心发言人交流相同点，与在座同学互动补充。 通过检查预习，熟悉生字词的读音、字形、落笔布局；巩固概括方法；对比阅读。 三、感受智慧结晶 引导学生体会作比较的妙用。 感受结构精巧 在小组合作中体验建造过程 在朗读中感受埃及人民的智慧。 小组合作再现建塔过程 感受埃及古代劳动人民的智慧 把握文章中心 四、学习新方法并运用 引导学生聚焦金字塔的命名，了解作诠释的说明方法。 拓展阅读《赵州桥》，自主学习并解决： 概括文章主要内容。 你从哪里体会到了劳动人民的智慧与才干？反复品读写批注。 3. 根据老师补充的资料，用上作诠释，在原文第一段中补充一下，为什么安济桥也叫做赵州桥 1.认识作诠释。 2自学。 3.交流。 通过自学与交流，理清读懂、写好此类状物文章的思路，了解作诠释并学会运用。 五、归纳总结 1.回顾《秦兵马俑》《埃及的金字塔》，《赵州桥》，说说读懂和写好此类文章有什么好方法。 2. 提炼方法： 围绕中心去选材，巧用方法来辅助，过渡句中抓特点，开头结尾来总结。 交流收获 总结提升，为下节写作做铺垫。 布置作业 1.自读《苏州园林》 2.选一处你游览过的名胜，搜集相关资料和数据，将你的全文思路（包括中心选材，结构布局，表达方法等），画成导图。 学以致用，为下节写作做铺垫。 《埃及的金字塔》学情分析 五年级的学生已经初步具备了自主预习、小组合作学习与阅读理解的能力。在本课的学习中，意图以学生自主学习、教师问题引领的学习方式为主，在学生展示自学、合作学习的同时，教师加以点拨、提升。 作为五年级学生，对写景状物文章并不陌生，接触过举例子、列数字、作比较等说明方法，但是在学会运用这些方法方面需要提升。因此，通过本节课的学习在体会状物类文章事