小学语文_螳螂捕蝉教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《螳螂捕蝉》教学设计 教学目标　　 情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。 能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学重点、难点 １、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。 ２、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。 教学方法 激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移 教学准备 1、多媒体。 2、布置预习。 教学过程： 一、导入 1、同学们，我们以前学过很多寓言故事，你能说几个吗？ 滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长 2、今天我们再来学习一篇寓言故事，师板书课题：螳螂捕蝉 3、《螳螂捕蝉》这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。　　 二、检查自学情况1、出示词语，读，正音 劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏 念头 不堪设想 乘虚而入 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 诸侯 得奖 文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？ 处死 打着鸟 转来转去 弹弓 禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水 2、理解词语意思 毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。 不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。祸患：祸事；灾难。 三、细读课文，了解起因。 1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。 2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？ 3、交流 A、吴王是位暴君 相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” （1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固 （2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？ （3）学学这位 暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。 B、大臣为国家着想 相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 C、事情发生在战国时期 当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。 四、细读课文，了解结果。 同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。 1、请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。 2、理解“恍然大悟”吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。 3、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为——首尾呼应。 五、学习“螳螂捕蝉”的故事 1、学生自由读文。 （指生读故事；出示这段文字） 2、了解故事： （1）在少年的故事中，出现了几个关键的角色？ 蝉、螳螂、黄雀、（学生说，教师板书） （2）它们各自在做些什么？ 蝉——高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。 螳螂——拱着身子，举起前爪，要去捕蝉。 黄雀——伸长脖子正要啄食螳螂。 （3）想想它们此时的心情怎么样？ （4）蝉、螳螂、黄雀，它们只顾到眼前的美食，却不知道身后的什么？ 3、出示词语、讲述故事 （1） 蝉 悠闲 自由自在 （ 却不知道） （2） 螳螂 拱着身子 举起前爪 （3）黄雀 伸长脖子 正要啄食 （4）少年 拿着弹弓 瞄准 a 指名读 齐读 教师引导：同学们读得很认真，相信大家把故事内容都记住了。根据这几组词语，自己来练讲一遍故事。 b 自由练习讲故事 3、教师引出成语：这个故事就叫—— 螳螂捕蝉，黄雀在后。（学生说 教师板书：螳螂捕蝉，黄雀在后） 4、少年的这个故事讲得怎么样？（生动、有趣、有意思）让我们一起完整地读一读这个故事。 六、引导探讨“道理”： 1、过渡：少年只是在给吴王讲故事吗？（显然不是）他讲这个故事的目的是什么？请找出文中直接说明少年用意的句子。 2、指生回答。交流 出示：“蝉、 螳螂 、黄雀， 它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后隐伏着祸患呢！” （1）请同学们思考一下：蝉、 螳螂 、黄雀， 它们有什么共同点？（只顾眼前利益 身后隐伏祸患。） （2）引导：请