小学语文_《天鹅的故事》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

16《天鹅的故事》 【教学目标】 借助课后拼音以及工具书，读准课文字音读通句子，学习抓住事情发展的“三要素”概括文章主要内容的方法。 以“缘”和“续”为例，学习左右结构的字“穿插避让”的书写规范。 采取小组合作探究的形式，圈、画、读，品读描写天鹅破冰的段落，在读中感悟天鹅勇敢无畏、团结协作的精神，学习作者“点面结合”的写作手法。 “以文带文”拓展阅读《大江保卫战》，通过圈画描写人物的句子，进一步学习抓住语言、动作等细节描写将场面写具体的写作技巧。 【教学重点】 抓住课文5、6自然段描写天鹅破冰的场面描写，通过美读课文，朗读体会老天鹅勇敢无畏以及整群天鹅团结协作的精神。 【教学难点】 1.抓住描写天鹅破冰的场面描写学习作者“点面结合”的写作手法。 【教学环节】 一、检查预习，解决生字难点 1.齐读课题，明确学习内容。 2.学生领读、同桌相互正音，检查生字掌握情况。 （设计意图：将课文三类字分屏出示，使学生阶梯性掌握本课字词，重点强调轻声词的正确读音，切实解决学生在识字中的难点。通过同桌相互正音的形式，更大化更准确化的解决了生字难题。） 以“缘”“续”为例，学习“避让穿插”的书写规范。 （设计意图：学生通过观察生字表，以学生认为难写的生字为起点，教给学生书写左右结构字的书写规范，并通过“星评价”的方式，发现自己的不足，再次练写。写字教学不走过场，让学生在课堂中踏踏实实练好字。） 4.小游戏：“缘”来是你。（“缘”在不同语境中的不同意义。） (设计意图：通过检查预习，扫清学习课文中的生字障碍，并在学生自信的领读中调动学生学习的激情，为学生营造一个快乐学习的氛围，为下面的教学做好铺垫。） 二、直击天鹅破冰片段，学习作者精妙写法 抓住事情的起因、经过、结果概括故事主要内容，抓住“最令你感动的片段”学习5、6自然段。 （设计意图：本篇课文内容较长，本课时的教学重点是学习场面描写。因此在教学内容上大胆取舍，直奔主要刻画场面描写的片段，一课一得，重点突出。） 探究一：描写天鹅破冰场面的不同角度 默读课文5、6自然段，思考“同样是描写天鹅破冰的场面，在描写角度上有何不同？”引导学生发现：第五自然段描写一直老天鹅破冰，第六自然段描写整群天鹅破冰。 （设计意图：直击重点片段，抓住最能体现天鹅精神的片段重点教学，关注作者的写作手法，由浅及深的学生感受“点面结合”写法的特点，为下文的学习做铺垫。） 小组合作学习：用直线画出描写老天鹅破冰的句子，用波浪线画出描写整群天鹅破冰的句子，圈出关键词，谈谈自己的感受。 [课件出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。] A:学生抓住“腾空而起”重点品读，通过朗读感受老天鹅的勇敢无畏的精神。 B：学生抓住“胸脯”“翅膀”感受老天鹅以生命扑打冰面的献身精神。 （补充资料：重重的扑打在冰面上 贝加尔湖冬天的冰层有1米多厚，上面甚至可以开坦克，即使是早春，冰层起码也有3、40厘米厚。） C：学生猜想老天在天鹅群的地位，感受老天鹅在集体面临生死抉择时，选择挺身而出的崇高的集体主义精神。 （设计意图：此句是本段的重点句子，在小组交流汇报的基础上，老师通过点拨，深入的理解老天鹅那种为集体献身的奉献精神、迎难而上的拼搏精神，并通过一遍遍的美读让学生的感受更加的立体、“声象化”。） [课件出示：这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。] A:学生抓住“破冰勇士”再次感受老天鹅的勇敢无畏，并采取分小组朗读，加深学生的情感体验。 [课件出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’] A:男生齐读，感受天鹅破冰的壮观场面。 B:女生齐读，读出天鹅群齐心协力破冰的热烈场面。 C:教师和学生合作喊一喊劳动号子，播放课件音乐，全班齐读。 （设计意图：一、在第一个探究环节，以小组合作的形式，使每个孩子在课堂中都能积极的动起来，在小组合作中互帮互助，使每个孩子都能以“同起点”展开深入学习。二、以读代讲。通过汇报读、指名读、小组读、男女分读、全班齐读等不同的朗读形式，感悟文章的语言魅力，学习抓住关键词朗读课文的方法。学生在一遍一遍的美读中，自然而然的感悟到老天鹅那伟岸的形象，以及天鹅群团结协作的精神。） 心灵的追问：“此刻你明白斯杰潘老人为何放下猎枪了吗？”学生在学习的基础上自由表达自己的想法，教师从“生命主题”的单元角度适时进行点拨。 （设计意图：此环节意在让学生将所学的知识积极的输出，同时老师站在单元的高度点出《生命的壮歌》同样