小学语文_写好一处景色教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《亲近自然——写好一处景色》作文指导教学设计 【教学要求】 本次习作要求是通过阅读课文《燕子》的片段以及《荷花》《只拣儿童多处行》的精彩语句，运用读写结合的方法，重点指导学生抓住特点、巧借修辞的方法把杜鹃花写得生动、具体；然后按照顺序、详略得当，写好一处景色，做到语句通顺，内容具体。最后补充《三国演义》隆重景色的原文片段，了解环境描写的作用，激发写作中的真情实感。 作业设计为校园的一角，学生可以根据自己的生活体验，选择适合的角度进行写作，易于写出真情实感，重点是按照一定顺序把景物写具体。 【教学目标】 1.指导学生学习按一定的顺序把观察到的景物写下来； 2.能抓住景物特点进行生动形象细致地描写； 3.体会在叙事文章中，环境描写的作用。 【教学难点】指导学生有条理地写好一处景色。 【课时安排】一课时。 第一课时教学预设 积累词语，有感情朗读 出示描写花的词语，学生练读，力求声情并茂。 娇艳欲滴 亭亭玉立 娇艳欲滴 亭亭玉立 含苞欲放 殷红似火 花枝招展 竞相开放 灿若云霞 千姿百态 花团锦簇 芬芳迷人 绚丽多姿 争奇斗艳 指名学生按组读词语，教师评价。 第一组：我听出了这花开得颜色俏丽，香味浓郁； 第二组：你的朗读让我看见了花的姿态绰约，温婉美丽； 第三组:我的眼前出现了大片大片繁花盛开的景象，感谢你的朗读。 【设计意图】课程标准指出，第二学段要求“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”上课伊始出示描写花的特点的词语，先让学生做好语言积累，通过以读代讲的方法，感受语言的优美，理解词语的意思，为下面描写花做好铺垫。 二、阅读习法 （一）读《燕子》片段，抓住事物特点 1.回顾课文《燕子》，作者郑振铎除了描写了机灵活泼的小燕子，还有向我们展示了一个烂漫无比的春天（出示写景的片段）： 二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。 ——节选自四年级下册《燕子》 2.指名有感情地朗读。重点抓住“轻轻地”读出“吹面不寒杨柳风”的感觉，反复师生接读。 2. 阅读中发现：这个片段具体描写了哪些景物？分别有什么特点?请你在原文中圈出相关词语。 3.学生交流，教师小结：这么多的事物，作者运用列举的方法，抓住这些景物的特点，运用精炼的语言、准确地表达，把春天写得具体生动、浪漫无比。 【设计意图】大部分学生对习作存在畏难情绪，阅读课上大量的精彩片段教学是学生获得语感、习得写作方法、谋篇布局的有效途径。利用学生学过的课文《燕子》片段，导入本节课主题，同时学习抓住事物特点写作方法，有利于激发学生的学习兴趣，降低习作的难度。 三、练习提升 （一）具体生动地写好杜鹃花 1.春天到了，老师带来了一枝杜鹃花。出示描写花的词语和杜鹃花的图片1（单朵花），你能描写一下我们家乡的杜鹃花吗？（如果学生说不出来的话，就引导学生读一读前面描写花的词语） ____________的杜鹃花 杜鹃花___________ 交流时，要求学生美美地读。 2.同学们的描述太美了，看到这幅情景，你会怎么描写？出示杜鹃花图片2（一束花）。 _____________的杜鹃花_____________________________。 3.补充材料：出示名家描写花的句子，学生有感情朗读，说说这些句子好在哪里。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。—— 叶圣陶《荷花》 那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… —— 冰心《只拣儿童多处行》 阅读名家名篇，我们可以将这些优美的句子积累下来，然后用到我们的作文中，这样的学习方法叫做借鉴。你也可以借鉴上面的名句，写一写这美丽的杜鹃花吧。 【设计意图】仿写是学习写作的有效开始。如何把事物写具体是本节课的重点，此环节通过学习名家名段的写法，但不是对佳作的简单模仿，而是在赏析名句中，作出分析，积累句段，体会恰当使用修辞手法能让句子生动具体的妙处，把指导学生写作落到实处，让所有学生有话可写。 同学交流，教师点拨。请你在段落的末尾写上你自己的名字。 6.出示杜鹃花图片3（小蜜蜂），教师：蜜蜂飞来了，谁接着说？（引导学生使用恰当的修辞手法） 蜜蜂飞来了，___________________________________