小学语文_古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《古诗两首》教学设计 教学分析： 本节课讲授的是《古诗两首》的第二首《墨梅》。这首古诗属于七言绝句，是一首咏物诗、题画诗。古诗的内容比较简单，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄托了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。 学情分析： 六年级下学期的学生经过多年古诗的学习，已经具备基本的学习古诗的能力和方法，能够把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者要抒发的感情。而且《墨梅》这首诗是本课的第二首，在学习完第一首《石灰吟》之后，基本能够了解咏物诗的特点，并且能够利用各种资料自学古诗，也能够小组合作学习，汇报交流。 教学目标： 1.梳理学习古诗的“四步法”方法，利用方法小组合作自学古诗。 2.结合诗意、背景、作者生平等深入体会作者表达的思想感情。 3.拓展王冕的其他描写梅花的作品，运用古诗四步法进行自学。 4.了解咏物诗的特点，尝试运用托物言志的写法自创古诗。 教学准备： 1.课前预习下发学习任务单 2.微视频 教学重难点： 1.梳理学习古诗的“四步法”方法，利用方法小组合作自学古诗。 2.了解咏物诗的特点，尝试运用托物言志的写法自创古诗。 教学过程： 一、互动诵读，导入新课 1.同学们，中央电视台有个很火的节目《中国诗词大会》，相信大家都看过，这几天《中国诗词大会的》第三季又开播啦！今天，我们也来应应景，来一次诗词大会，这么样？ 2.师生快速对诗。 3.一起对最后一首《石灰吟》，这是我们刚刚学过的古诗两首的第一首《石灰吟》。 （板书：石灰吟） 4.大家发现了没有，刚才我们对的这些诗都有什么特点？（学生回答） （板书：咏物诗） 5.通过以前对古诗的学习和课前查阅的资料，大家知道什么是咏物诗？（学生回答） 出示投影： 咏物诗就是以某种事物为话题，借助此事物的某一突出特点，采用拟人或双关等修辞手法来借物喻人或托物言志。内容精辟，篇幅短小，句式灵活。 6.那么，我们今天就继续来学习一首咏物诗，古诗两首的第二首《墨梅》。（齐读课题） （板贴：墨梅） 二、微课指导，梳理方法 1.大家回忆一下如何来学习古诗？（学生回答） 2.观看微课，进一步明晰一下古诗学习方法。 3.播放微课。 4.看了微课，概括一下学习咏物诗的方法。（学生回答） （板贴：读诗文、知诗人、悟诗情、明诗意） 三、自主合作，学习新知 1.昨天，同学们预习的时候，完成了学习任务单，学习任务单上也是围绕“读诗文、知诗人、悟诗情、明诗意”这4步设计的，下面请大家结合自己的学习任务单，用这种方法合作学习《墨梅》。 出示投影： 学习要求：（1）结合自己的学习任务单，用“读诗文、知诗人、明诗意、悟诗情”这种方法小组合作学习《墨梅》。 （2）小组展开讨论交流，合作探究。 2.学生小组合作学习，教师巡视。 3.小组交流。 （学生按照“读诗文、知诗人、明诗意、悟诗情”的布置小组汇报、互相提问、解答） 预设“读诗文”：学习古诗一定要学习古诗的诵读节奏，一般七言古诗我们采取223的节奏，按照这种节奏大家一起来读一读。读的时候注意读出诗的韵律。齐读！ 预设“知诗人”：补充王冕酷爱梅花，种梅、咏梅，又工于画梅。学习了作者生平对于学习《墨梅》起到水到渠成的作用 预设“明诗意”： （1）“引用”经典的写法。理解“洗砚池”，结合王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。王冕在诗中引用这个典故。 （2）1.2句体现了梅花什么特点？ （板书：淡墨——素雅） （3）“版本异文”的解释。文中的“流”“个个”“吾”在其他版本分别是“留”“朵朵”“我”，通过观看王冕《墨梅图》的图片，理解“版本异文”就是古诗在其流传的过程中，由于经过多次抄写、翻刻，文字上出现了差异。 （4）体会“流”与“留”不同之处，“流”是说梅花可贵的清气流溢人间，更生动形象，体会作者用词的精准。 （5）3.4句又体现了梅花什么特点？ （板书：清气——怡人） 预设“悟诗情”：结合诗意、作者生平和时代背景理解诗歌要表达的情感。 （板贴：鄙视流俗、贞节自守） 四、诵读升华，写法拓展 1.总结。《墨梅》这首诗不仅反映了他所画梅花淡墨素雅，清气怡人的特点，也寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。这就是咏物诗托物言志的写法。 （板贴：托物言志） 2. 诵读。配乐背诵《墨梅》。 3.拓展。王冕爱梅画梅写梅，人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗，拓展其他王冕写的关于梅花的古诗。提出学习要求，利用今天学习的古诗方法自学这些古诗。 出示投影： 山中昨夜雪三尺，窗前梅花参差开。 —《寄题梅》 江南十月春色早，处处梅花当水开。—《素梅》 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发， 散作乾坤万里春。—《白梅》 4.托物言志写法。交流自己创作的咏物诗。 出示投影： 模仿咏物诗《石灰吟》托物言志的写法，运用比喻拟人等修辞方法，选择一个有特点的事物进行古诗创作