小学语文_宋庆龄故居的樟树教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教材分析： 课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处一能永保香气，显示出樟树的品质。由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。因此文章在写法上有借物喻人的特点。 教学方法： 1.由宋庆龄的一句话“我舍不得这棵树”入手?引发学生的阅读期待，促学生去读文理解，并以它为主线，贯穿文章的始终。 2.阅读过程中，要体现以读为主的原则，抓住关键词句理解感悟课文内容。 教学目标: 1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.会用“无论……总是……”“只要……就……”说话。 3.培养学生抓关键词句理解课文的能力,领悟课文内容.懂得樟树的可贵之处。 4.领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 教学重难点: 引导学生领会樟树的象征意义，它体现宋庆龄一身正气、顽强不屈的高贵品质。 教学过程： 一、读课题直接导入。 今天我们学习22课，请同学们齐读课题。 二、检查预习 1.课文同学们已经进行了预习，生字词的检查和学习交给我们的小老师**同学。 2.下面我们一起看一下“瞻”的书写。 从结构上来看是标准的左窄右宽，目字旁写的窄一些，部件之间要注意穿插，右半部分半包围结构，要半包半露。请同学们描一个写一个。 三、学习课文 （一）感受樟树的外在美。 1.同学们我们再来看课题，从题目中我们就能看出这篇课文主要是写什么的？ 2.课文那些段落是写樟树的？ 3.请同学们先来看第四段。默读课文第四自然段，看文中向我们介绍了樟树的什么特点？你从哪些词句中体会到的？划出关键词句在旁边写出你的体会。 4.交流指导朗读。交流时学生板书：枝干粗壮、树叶稠密、四季常青 5.根据板书总结出樟树蓬蓬勃勃。 6.一年四季，365天樟树总是那么蓬蓬勃勃。多么顽强的樟树啊！他们还会在怎样的环境和条件下显示自己的蓬蓬勃勃？你能用这样的句式来说一说吗？ 无论……还是……总是…… 7.谁用朗读来赞美一下这两棵樟树。 8.这么美的文章，当然要背诵了，自己先试试。 出示，指名背 9.樟树就是这样蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，所以周恩来请宋庆龄搬个家，她不肯，说—— （二）体会樟树的内在美。 宋庆龄舍不得这两棵树，仅仅是因为樟树蓬蓬勃勃吗？还有什么原因？ 1.我们小组合作学习第五自然段 要求：找出樟树的特点。圈画重点词句。谈谈自己的体会。读出你的感受。 2.小组汇报交流 3.只要这木质存在一天，虫类就怕他一天， 只要这木质存在一个月，虫类就怕他一个月， 只要这木质存在一年，虫类就怕他一年…… 4.板书：香气永存，拒虫 5.樟树的可贵之处就在这里。这种拒虫的香气能永久保持。难怪周恩来请宋庆龄搬个家，她不肯，说—— 6.樟树有这么高贵的品质，谁来赞美这两棵樟树。你来！你也想试试！ 同学们都跃跃欲试，那大家一起来吧！男生读其他树的句子，女生读描写樟树的句子。 （三）课文学到这里，不知宋庆龄故居的樟树给你留下了什么印象。你能用上关联词语“不仅……而且……”把前后内容连起来说一说吗？ 正是因为樟树与众不同，所以宋庆龄说——我舍不得这两棵树。 （四）借物喻人 1.宋庆龄舍不得这两棵树，人们——指名读最后一段 宋庆龄和樟树到底有什么联系呢？让我们先来了解宋庆龄这个人。说说你的了解。 2.老师课前也搜集了宋庆龄的资料，所不同的是，我不仅找了她的一般性介绍，还搜集了宋庆龄的小故事，期中有一则故事特别吸引我，与大家分享。 3.你从故事中，看到了一个怎样的宋庆龄？ 交流 4.樟树蓬蓬勃勃，宋庆龄的精神——蓬蓬勃勃 樟树香气永存，不招虫，宋庆龄一身正气，坚强不屈 樟树有高贵的木质，宋庆龄有高贵的——品质 其实，这两棵树就是——宋庆龄 透过这两棵树，人们仿佛就看到了——宋庆龄 5.在外国人的眼里，宋庆龄也是一位了不起的女性。 6.是呀，难怪人们——读最后一段。 7.这篇课文表面是在写樟树蓬勃旺盛，用香气永存拒虫，实际是赞美宋庆龄用自己的一身正气与敌人作斗争，这种写法叫借物喻人。 像这种借物喻人的文章在中国文学史上有很多。课后请同学们找来读读体会作者透过表面事物体会人物的可贵精神。 让我们捧起书，走进宋庆龄故居的两棵樟树，走进20世纪的伟大宋庆龄。 作业 1.阅读以“借物喻人”为写法的相关文章，如《露珠赞》、《白杨礼赞》、《桃花心木》等等。 2.生活中一定也有你想赞美的人，想想他（她）和哪一种事物有相似点，把它写下来，注意突出“借物喻人”的写法。 学情分析 四年级的学生具有一定的自主阅读能力，能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表情达意上的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，并在讨论交流中发表自己的意见。