小学语文_苏教版小学六年级上册《安塞腰鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标 1.学习本课6个生字，通过预习单的自主学习，根据《说文解字》从字源分析识记“骤”，理解骤雨等词语，读好并了解蓦然、戛然而止等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词，结合比喻，感受课文中丰富而大胆的想象，感受壮丽的语言美，背诵15自然段；通过观看图片、视频，借助排比修辞，感受安塞腰鼓的恢宏气势和震撼人心的力量。 3.小组合作，关注刘成章笔下具有黄土高原特色的事物，感受作者对家乡民俗文化的热爱，对黄土高原人豪迈乐观、坚强不屈品格的歌颂。 4.跨界阅读非连续性文本、书籍目录、民歌信天游，了解黄土高原的概况，感受作者刘成章带有陕北特色的创作风格，指导阅读《羊想云彩》整本书，感受黄土高原独特的地域文化。 一、导入 1.同学们请看图片，你知道这是哪个地方具有代表性的民俗文化遗产？ 今天我们就把目光聚焦在祖国的大西北——黄土高原，一起来认识一下那里极具特色的安塞腰鼓。 2.图片上的鼓就是安塞腰鼓，谁来说说你对它的了解？我们一起来看看这段小介绍。这节课我们就跟随作者刘成章，走进课文，感受天下第一鼓的魅力。齐读课题 二、初读 1.课前同学们都做了预习，谁来领读一下这些词语。 2.顺利通过了字音关，老师要听写几个词语，请你将听到的词语写在预习单的横线上，做好准备。 3.写完的同学对照大屏幕自行批改，在写的过程中，你想提醒大家要注意哪个字？ 粱：高粱成熟了可以加工成高粱米，看着这颗颗饱满的果实，我们一颗都不能浪费呀。 骤：还要注意哪个字？说文解字中是这样说的……你看，了解字的本意，可以帮助我们记住这个字形。在前期四线本的批改中 ，老师发现同学们把骤字写成了这个样子，请你对照书中的四线格，你想提醒大家注意什么？请你拿出笔也在练写一个。 4.字词都掌握了，我们一起回想课文内容，你看到了怎么样的画面。 5.透过这样的画面，安塞腰鼓给了你怎样的感受呢？请你用学过的词语试着说一说。（板书） 6.课文中也有一句话反复赞叹的安塞腰鼓，那就是——。 三、品读 1.被誉为天下第一的安塞腰鼓，怎一个好字了得。请大家默读5-17自然段，找出震撼你的语句，有感情朗读，说说好在哪里？ 2.生交流 3.很多同学都找到了这个自然段。 ⑴谁来读一读（你读的很流利） ⑵老师这样调整一下，你发现了什么？你真是火眼金睛，一下就找出了课文的一个写法（板书——排比） ⑶使用排比的修辞方法有什么好处？你能有气势的读一读吗？ 这样整齐的句式，不仅读起来节奏鲜明，更能加强语势，表达情感。男同学一起来读一读？ ⑷这些句子就安塞腰鼓都写了它的哪些方面？是怎样表现出来的？ ⑸老师比较喜欢这个句子，你们读懂了吗？什么是瞳仁？我们来看看其他知名作家对眼睛的描写，对照课文里的句子，你发现有什么不同？我们一起欣赏几幅图片。 ⑹结合刚才看到的画面，我们一起来读一读。作者运用排比，融入想象把安塞腰鼓的气势描写的淋漓尽致，让我们情不自禁地想到了要赞叹一番：——好一个安塞腰鼓。 4.文中还有哪个自然段也和这段相似，不仅有整齐的排比，还有大胆的想象？请小组合作，找出这个自然段，交流体会。同学们你们想象的场面是这个样子的吗？ ⑴看了这段视频，我想大家一定内心激动澎湃，恨不得自己也能跳上一段，所以，作者再次发出赞叹—— ⑵这一段写得太好了，值得我们镌刻在脑海中细细品味。请大家结合画面，联系刚学过的句式和写法，尝试背诵这一段吧。填空背诵 如此恢弘的安塞腰鼓，真是—— 四、拓展阅读 1.课文出了描写安塞腰鼓的场面，还写了这些句子，你关注到了吗？ 2.这些句子都写了哪些事物？它们有什么共同的特点？读读资料一，谈谈你的感受。 这里的环境恶劣，人们的生活贫苦，但他们却能创造出这样热情奔放的安塞腰鼓，释放出这样奇伟磅礴的力量，说明了什么？板书：乐观，不屈 3.其实，安塞腰鼓不也是这样带有黄土高原特色的事物吗？作者仅仅写安塞腰鼓吗？ 借安塞腰鼓赞扬了积极进取、粗犷乐观、顽强不屈的黄土高原人。因此作者说它好，说它是好一个安塞腰鼓！ 4.一方水土养育一方人，黄土高原独特的地域文化孕育了安塞腰鼓，课文选自他获得鲁迅文学奖的散文集《羊想云彩》，这本散文中还写了许多具有黄土高原特色的事物，我们读读目录，一定有所发现。 这片土地也生长了另一种民间文化——陕西民歌信天游。 5.自由选择阅读材料二或材料三，关注有地域特色的词语，谈谈你的体会。 刘成章就是这样一个生在黄土高原，长在黄土高原，歌颂黄土高原的作者，他的作品中描写了大量带有当地特色的事物，借他们表达对这片土地、对人民、对生活的热爱，他将陕北信天游的语言特色融入散文中，形成了独树一帜的创作风格，希望我们也像黄土高原人一样，释放生命的力量，去奏响属于我们自己的安塞腰鼓。 附：板书设计