小学语文_《春夏秋冬》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《春夏秋冬》教学设计 教学目标： 1．能正确认读“霜、吹、落、降、飘”等8个生字，认识雨字头、双耳旁2个偏旁，学写“春、冬、雪”3个字。 2．借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。 3．在多种形式的通读中积累语言，感受语言的音韵美。 教学重点： 借助看图、形声字特点以及熟字比较的方法识记5个生字；借助插图和动作演示理解词义。教学难点：　　了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学过程： 谈话导入 导入：同学们，上学期我们学过一篇课文《四季》，还记得四季分别是哪四个季节吗？ ? 对，他们的名字分别叫做----春、夏、秋、冬。（齐读课题） 这四个季节中，你最喜欢什么季节？为什么？(学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。) 过渡语：是呀，四季有各自的美丽，大家也都有发现美的眼睛。 （出示“春、冬”）过完春节，意味着进入了春天，但是初春时节，天气反复无常，时常能感受到冬天的滋味，再读读这两个季节。 二、学写“春、冬” 1.观察。 生交流结构特点，师引导总结：上下结构，撇捺舒展上包下。 生交流两个字在田字格中的占位，师总结：春的撇捺以中心点为界相分离，冬的撇捺相交于中心点。 2.师范写，生观察书空。 春：先写三横，左低右高，间距均等，中横较短，下横最长，沿横中线右上倾斜。再写“人”字，靠近竖中线起笔，撇捺舒展比横宽，互不搭。“日”最后写，贴住撇，不碰捺，宽度和中横差不多。 冬：靠近竖中线写短撇，横撇和捺相交于中心点、写舒展，上点小，下点大，对齐写在中线上。 3.生观察后描红、临写；师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。 4.展评评价。 5.生再练写。 三、借助插图，读词识字 1.学生自读。 生对照图片或者拼音自读课本第2页。 2.指名读，提醒“霜”是三拼音节，后鼻音。 3.游戏识词。打乱四幅图片顺序，指名上台找到词语卡片，站在相应图片位置，领读词语;生贴板书。 4．认识秋霜 （1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的？ （2）呈现微课讲解有关霜的小知识 教师小结： 深秋的早晨，地面的气温特别低，近地面的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶附着在地面或植物上，这就是——霜。（认读生字，巩固读音） 观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。 A“霜”的偏旁是---雨字头，雨字头的字，大都和下雨或天气现象有关。 B生交流带有雨字头的字。 C结合图片，试读带有雨字头的词语（云霞、晨雾、露珠......）。 （4）霜常常在深秋出现，我们把它称为一一“秋霜” 。 5.指导书写“雪” 过渡：雪也带有雨字头，下面我们就来学习写写“雪”字。 （1）观察结构特点：　　　 A.生交流“雪”字结构。师总结：上下结构，上宽下窄 B.“雨”做部首，学生交流变化。 C.齐读儿歌：雨做字头形态变，左竖变点形变扁，横折钩画变横钩，四个右点稍写平。 D.观察生字在田字格里的占位：雨字头在横中线上，下面的部件和雨字头之间有一个小间距。 E.生交流压线笔画：左点停到横中线，竖沿竖中线写超过横中线一点，下点落在横中线上。 （2）教师示范书写，生书空。 “雪”各部分要写得扁一些才好看。雨字头略宽，左点停到横中线，横钩写得长一些。第四笔的竖要稍长，点上下对齐，落在横中线。下面部分位于雨字头中间，中横写短不靠右，下横出头一点点。 （3）生描红、临写。师巡视指导，强调姿势。 （4）生自评。 （5）生再练写。 四、动作演示，学习短语。 教学短语：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘 1.同桌互读短语。 2.复现词语，想象画面读 师指板书“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。学生想象画面读，巩固读音。 3.找不同，圈动词 这四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处？ （1）学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。 （2）圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。圈出动词，再读一读。（吹、落、降、飘） 4.结合动作读短语 （1）生读短语，结合自己的理解配上相应的动作。 （2）生展示读。 5.交流识字方法 引导学生交流是怎么记住这四个生字的，师适时小结： 识记“吹”字。 结合动作发现：吹要用上口。生交流春风吹过来的感觉，读短语。组词读（吹气球、吹泡泡、吹蜡烛、吹牛）。 （2）识记“落”字。 生说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。夏雨很有力气，从空中往下---“落”。组词读（落地 落叶 落日 花开花落）。 （3）识记“降”字和“双耳旁”。 A.出示降的象形字。造字本义：动词，从山顶往山下走。 B.认识“双耳旁”：降的左半部分是我们要认识的新偏旁，称“双耳旁”或“双耳刀”。阝在左边时一般称”左耳刀“、“左耳旁”等。本义为土山，所以左耳刀的字，多与山地、地形相关，如山势陡峭的“