小学语文_《二泉映月》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《二泉映月》教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3.进一步了解阿炳创作《二泉映月》的艰辛，感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 4.领悟盲人阿炳是借音乐声倾吐心声，配合音像手段，指导学生用心地听、看、读、想，立体化、多角度地感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。 教学过程： 一、特色导入，激发兴趣 1.谈话：开学至今，陈老师已与你们相处了六周了，六周来，你们是否跟进了陈老师的步伐，是否已经养成了良好的学习习惯，今天这节课，就是最好地证明！ 希望这节课，同学们精神饱满，像我眼前的这盆盛开的康乃馨一样，出彩！ 2.每日“经典分享” 李尚原同学，课件展示推荐书目——《少年读史记》 师：谢谢李尚原的精彩分享！你们记住书名了吗？ 3.积累本中的“每日一得” 温故： （1）本周，綦校长给全体师生的‘每周推荐’（学生齐诵） （2）昨日积累的“名人名言”，谁能来诵一句? 师：今日，送给大家的“名人名言”，作为我的导课。 一本好书，读来受益终生； 一处好景，赏来身心愉悦； 一首名曲，听来感同身受（“虽然没有亲身经历，但感受就像亲身经历一样”） ——陈老师 …… 师：省略号留给大家，你学着陈老师再写3行，写在积累本上。 好了，让我们一起走进今天的文本，齐读课题 先来检查同学们的预习，请看屏幕 二、检查预习，读书有痕迹 （一）读书要有痕迹 1.标出自然段 2.在文中圈出生字词 师：在文中，词语不离句子，谁来读（指读） 看课后生字表，谁想给大家提个醒（惠、喷、享的易错部位，学生标记） 3.用“ ”画出积累的词语（指读） 出示文中二字、四字词语：齐读 4.标出感受深或者能体现中心的语句（指读） 评价：同学们预习的不错！ （二）整体感知课文 师：我们刚刚学了精读和略读，你还记得略读吗？（一目十行的快速阅读方法） 请同学们略读全文，想想：课题告诉了我们什么？ 1．文章的主要内容（阿炳创作《二泉映月》的过程） 2.《二泉映月》曲子的旋律、内容、意境 3. 二泉映月是一种优美的景致 评价：大家说得好！ 三、精读感悟，置身情境 （一）一处好景，赏来身心愉悦 师：二泉映月是一处景儿，打开书，去找找看 1.师：谁找到了，读给大家听 （1）“无锡的惠山……第二泉” 师：文中的二泉就是这么来的呀！这就是二泉，学生看图。 （2）“水面月光如银……泉声” （3）“月光似水，静影沉璧……耳畔” “静影沉璧”指的是什么？（月亮的影子倒映在泉水中） “璧”的意思是？（美玉） 师:一轮圆月倒映在泉水中，就像一块怎样的美玉呀？（洁白的、透明的、像个大圆盘，真美哪！） （4）“月光照水，水波映月……激荡” 评价：大家找的很用心！” 2.教师出示学生找到的四句话： （1）自己读句子，从中找出描写二泉映月的优美词语来（指说） （2）师：老师把你们刚才找到的词语串成了一首诗 教师引读“中秋之夜”，学生齐读“茫茫月夜……” （3）问：你读出了什么？（优美、安静、清幽的感觉） （4）老师美读，你再来体会 （5）大家再来读，进一步感受二泉映月的优美，“中秋之夜”师引读，学生齐读。 （6）师：可这一切的一切，对于双目失明的阿炳来说，只是一片（黑暗） 师引读：他看不到这 生：茫茫月夜，月光如银 他看不到这 生：一泓清泉 他也看不到这 生：月光似水，静影沉璧 他更看不到这 生：月光照水 ，水波映月 （二）一首名曲，听来感同身受 第一部分： 师：置身于黑暗世界中的阿炳，中秋之夜，在二泉池畔，他在想些什么，又在听些什么？ 1.他在想些什么？（指读） 师父说了什么话？ 2.他想到了自己坎坷的经历，“坎坷”这里是什么意思？（不顺利的人生） 换个词来表达？（苦难、屈辱、悲惨、痛苦、穷困） 3.从文中找出句子来读读，指读第3自然段（十多年……幸福的生活呀） 4.师：“同学们，阿炳生活的年代离我们已经有六、七十年了，他的生活对我们来说是陌生的、遥远的，但是，我们可以用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个年代” （1）课件出示：“竞合乐学，互动探究”要求 在当时的黑暗社会里，阿炳整天戴着墨镜，操着胡琴，在街上卖艺，他会有着哪些苦难、屈辱、悲惨的经历呢？ 请大胆想象，用语言表述出来。（不小心撞了小摊，一天的钱没了；碰翻了别人的东西，拳打脚踢；夏冬痛苦难熬；不给富人拉琴，挨揍……） 评价：同学们交流的很好 （2）看课件，师引导学生说“又冷又饿；酷热难耐；痛不欲生”等词语 5