小学语文_《彩色的非洲》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

阅读拓展课《彩色的非洲》《广玉兰》 教学内容：山东教育出版社五年级上册17课《彩色的非洲》，苏教版的《广玉兰》 教学目标： 1、理清文章结构，学习作者条理清楚，层次分明的写作方法。 2、体会散文中的语言美，学习寓情于景的表现手法。 教学准备：1、布置学生提前预习，将课文读熟。2、做好预习卡。 教学过程： 复习导入 本单元我们学习了美国著名作家马克?吐温的《威尼斯小艇》、学习了我国学界泰斗、散文大家季羡林的《夹竹桃》，了解了《傣家竹楼》，通过这三篇散文的学习，领略了作家们在写景状物时各自独特的写作视角。这节课我们接着欣赏两篇散文《彩色的非洲》和《广玉兰》。齐读课题。（课前板书课题） 交流疑惑点，捋清文章脉络 1、纠正字词 上课之前，老师批阅了同学们的预习单，在生字的认读上还有这些词语存在问题（投影预习单，用红笔圈出出错较多的字）。找一位全对的同学读一下。数世同堂，数的读音有三种读shu（三声）时是一个一个地计算的意思；数（四声）是数目、几，几个的意思；读数shuo时是屡次的意思。这里非常明显应该是数世同堂，几世，几代的意思。找两位同学再读。出示全对的一张。 请有错误的同学对照大屏幕认真修改，修改完后同桌之间读一读，出错的字要至少读三遍。 2、（1）概括课文的主要内容上，《彩色的非洲》同学们做的 非常好。个别同学在这里存在问题。(出示图片）哪位同学给他说一下，问题出在哪？ 生：第六自然段中的承上句自然景观既指第五自然段的动物，也指第四自然段的植物，还有第三自然段的蓝天骄阳。 师：那我们现在一起来板贴一下。 文章开头总写色彩斑斓，中间分写五个方面的色彩，分别是蓝天骄阳、植物、动物、日常及艺术，最后总写非洲的多姿多彩。这样的谋篇布局方式我们称为总分总（生齐答） （2）《广玉兰》在内容的概括上出现问题比较多，大家结合着预习单中存在的问题，在小组内学习交流，待一会老师请大家上台展示你们修改的学习成果。 师：哪个小组为我们展示《广玉兰》？ 生：（上来两人，一人读，一人贴） 下面我们小组来为大家展示。《广玉兰》先写 吸引了我，……（照着预习单读。读的慢一些，让贴的同学跟上） 在刚才的交流中发现我们组的 在 （地方）出错，我们告诉他一定要抓住文章中第二自然段的关键词（色彩）和（质感），第三自然段的中心句也就是第一句的中心词概括。还有概括第三自然中四种花的形态时，也要紧扣形态，抓住关键词。 师：（边说边在屏幕上点出）关键词，中心句说得真好，其他小组有没有补充？ 小组请回 师:刚才的这几个问题，同学们出错比较多。现在我们看《广玉兰》的第二自然段，这一小组也告诉我们要抓住关键词？你用什么方法找出了色彩和质感？ 生：我无法，我也无法…… 师：其实，这一自然段有一个特别重要的标点符号也是可以帮我们理清文章内容的，哪位同学找到了？ 生：分号 师：对，分号的意思新华字典上是这样解释的：（大屏幕出示）大家说分号在这里的意思是哪一个？（指名答）对，第一个。这个复杂的句子里面有两个并列的分句，第一分句大家齐读，中心词是什么？（色彩）第二分句大家齐读，中心词是什么？（质感） 我们再来朗读一下第三自然段的第一句话， 结合后面的内容，大家说这句话的中心词是什么？（各种形态） （投影展示）那我们再把这一自然段中描写四种形态的句子用圈1，圈2再句子前标出来，再把这句话中的中心词圈出来。 有的含羞待放，如何如何是第一种状态，中心词就是含羞待放；有的刚刚绽放，如何如何是第二种状态，中心词是刚刚绽放；盛开着的玉兰花，又如何如何是写第三种状态，中心词是盛开着；先前热热闹闹开过的呢，这句话是写第四种状态，中心词是开过的。那么下一句圆茎上面是哪一种状态啊？对呀，这句还是写开过的。 同学们，只有认真阅读，仔细分析才能把这个关键词找到，记住了吗？ 那现在看一下这一小组为我们做的板贴。由花香吸引，看到了花瓣的色彩和质感，观察到了花开的各种形态，接着写了叶子。最后一自然段总结出了广玉兰花的特点，直抒胸臆，表达对广玉兰旺盛生命力的赞美。这是分总的布局方式。（板书） 研读课文，感悟表达 （一）《彩色的非洲》以读代讲、以读促悟 通过我们的回顾梳理，我们捋清了两位作者在谋篇布局上的特点。在语言表达上，两篇文章也各有特色。 《彩色的非洲》语言优美生动，联想丰富，读起来像在欣赏一幅幅五彩的画卷。不知道同学们有没有注意，文中有很多词语，意思相近，但不重复，可见作者在遣词造句上多么用心。 老师挑选了几个片段，接下来，我们通过朗读来感受多彩的非洲，也来感受作者在用词上的用心吧！ 1. （蔚蓝、湛蓝加粗）这一段读后，教师提示：都是写蓝，用词却不重复。接着往下读。 2.还有一种叫做花树的树，……，向人们频频点头。（五彩缤纷加粗）这句话美吗？作者运用了