小学语文_《天火之谜》《诺贝尔》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《天火之谜》 《诺贝尔》 教学目标： 通过抓关键细节体会人物的精神品质。 体会层层推进写法在不同题材文章中的侧重点。（教学难点教学重点） 通过对比阅读，让学生辨析异同，分清写人和叙事的文章在题目、内容、细节方面的不同。（教学重点） 教学过程： 导入： 同学们，上节课我们初步学习了《天火之谜》和《诺贝尔》两篇写人记事的课文，学会了生字，概括了课文主要内容，提炼了文章段意的小标题，找出了文中描写的关于实验的句子。 我们一起来比较阅读这两篇课文。 二、回顾课文主要内容： 1.我们先来回顾文章的主要内容。哪位同学把你梳理的小标题和同学们分享一下，并借助小标题回顾文章的主要内容。 《天火之谜》写的是雷暴在人们心目中一直是个可怕的东西，富兰克林通过“风筝实验”解开了雷电的秘密，根据放电原理发明了避雷针。 《诺贝尔》写的是每年的12月10日下午4时30分，都要进行诺贝尔奖的授奖仪式。诺贝尔为了发明炸药，付出了惨重的代价，也取得了很大的成就，最后立下遗嘱，设立了诺贝尔奖。”评价：你概括的既完整又简练。 过渡：这两篇课文中都有关于实验的描写而且特别紧张，扣人心弦，我们这节课就来细细地品味。 三、聚焦细节、感悟品质。实现目标：通过抓关键细节体会人物的精神品质；体会层层推进写法在不同题材文章中的侧重点。（教学难点、重点） （一）学习《诺贝尔》中细节描写层层推进的写法。 过渡：我们先来学习《诺贝尔》中关于发明炸药的描写。就让我们聚焦课文的第八自然段。 1.指读：找一个同学来读。（出示课件）找出诺贝尔的第八自然段。“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。” 2.出示自读要求：默读这一段，想想诺贝尔给你留下了怎样的印象？请圈画细节描写的关键词，在旁边写写体会。在小组里交流你写的批注。 （1）我们全班来交流，诺贝尔给你留下了怎样的印象？（引导：你还找到了哪些描写细节的关键词？除了这个细节描写，你还找到了其他句子的哪些关键词？） 预设：①从“亲自点燃、双眼紧盯”读出诺贝尔刻苦钻研的精神。评价：你真会读书。亲自：将自己的生死置之度外。 紧盯：为了实验，诺贝尔是多么的专注啊！ ②从“近了近了”读出火星接近炸药，危险临近，但诺贝尔毫不畏惧。评价：你的发言条理清晰。 ③从“怦怦直跳，仍然盯着”读出诺贝尔锲而不舍的精神。评价：你很会读书。仍然盯着不放：危险越来越近，他仍然不放弃。心怦怦直跳：a紧张得让人窒息！b仿佛真让人听到了那怦怦的心跳声。 其他：因危险而紧张，为成功而激动 ④“轰”是象声词，写出了爆炸声音的响亮，震撼、爆炸声、滚滚浓烟也写出了炸药威力的巨大，从中我们可以读出诺贝尔为了科学不怕危险、敢于探索的精神。评价：你真会发现，从字里行间读出了实验的可怕。评价：你的发言很有感染力。 轰！巨大的爆炸声：这种无私奉献的精神多么可贵！炸药爆炸的威力是惊人的，进行这样的研究是极其危险的，等于在死亡的边缘徘徊，诺贝尔真是舍生忘死啊！ 板书：不怕危险 敢于探索 指导朗读。带着自己的理解，想象着画面入情入境地读，读出实验的危险，诺贝尔的不怕危险、敢于实验的精神。 评价：你的朗读让我们感受到了实验的危险。你的朗读让我们感受到了诺贝尔不怕危险，敢于实验的精神。 小结：刚才我们通过品读细节用圈画关键词谈体会的方法，感受到了诺贝尔不怕危险，敢于探索的精神。那我们再回到文中看看，作者是通过哪些描写表现出人物这种精神的？ 预设：从动作、神态、心理、导火线（引导：导火线越烧越短，情况越来越危险，衬托出