小学语文《威尼斯的小艇》经典评课稿.pdfVIP

小学语文《威尼斯的小艇》经典评课稿 我校青春杯复赛课的评选又如火如荼地展开了，我聆听 了小学部所有的参赛课，下面我根据先前学习的叶澜教授的 新基础教育理论和郑金洲教授关于如何评课的报告为理论 依托，就翟晓琴老师执教的《威尼斯的小艇》作如下一些不 成熟的看法： 总体感觉：这是一堂朴实、扎实的语文课。 1、用课前五分钟说话、聊天的形式来导入课文，而且 巧妙设计聊天内容，即设计了各国的风景以及几国的标志性 建筑，让学生来猜猜是哪个国家，这一环节，既创设了愉快 环境，和谐气氛，又拉近了师生间的距离，聊天过后，就非 常轻松。为整堂课上学生的轻松学习进行了铺垫。 2、随即重点介绍画面之一的水城“威尼斯”，请四人介 绍威尼斯，用意在激发学生研究课文的兴趣，也体现目前的 语文学习动向，就是立足文本，拓展文本。 3、老师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读 流利，理清课文层次。（3）学习第二节：你读懂了什么？给 学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问 （4）学习第四节： 引导初读，渐渐深入，在理解“操纵自如”后，看录像，体 会船夫的驾驶技术，并对船夫进行评价。又创设情境：扮演 当地船夫以吆喝的形式，可介绍威尼斯的风情，也可介绍自 家小艇的功能等，以招徕我这位中国游客。符合课文内容， 也复习了课文的相关内容。（5）感受威尼斯夜景，最后发出 感叹。新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由 整体感知，品味课文，研读课文。（6）完成小练笔。 听后，课不花哨，但在朴实中传达着一种精神，课堂上 给予学生广阔的时间和空间。这是目前的一个课改信号。从 学生活动量、参与面来看，教师保证了课堂上给每个学生 1/3 主动活动的时间，而且也有空间上的保证，为学生提供了主 动学习的条件。也就是说，翟老师能正确把握课堂上的主角， 认清主体与主导的关系，充分体现学生自主学习的精神。 4、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探 究。教师发挥积极引导，深入学习。 5、进行活动化教学，观看录像后，先对当地船夫驾驶 技术的评价，再让学生扮演船夫。以活动形式内化课文语言 和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学 中去。（建议：这里学生运用课文语文不多，因让学生多读 以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导 学生把这些语言运用进去。） 6．翟老师的教态自然、语感亲切、情感丰富。这其实 也谈到了一个师生关系。翟老师不是一个老师的身份站在讲 台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造 一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。我们说， “教师 的眼神、语言给学生一片阳光。”我想：或许也只有在这样 的环境下，学生才会真正投入到学习，学生的潜能、创造性、 积极性才会被开发出来。 值得探究的几个问题：1）导入课题时，不要刻意地引 导学生，把“你们最想到哪座城市？”的提问删去，课堂上 就不会出现“最想去威尼斯”的同一种声音了。 2）一堂课 的教学目标不要太多，一堂课中，听、说、读、写不可能样 样都能训练到位，应根据课文，选择重点要训练的目标。 这是体现学生自主，合作，探究设计的一节课。是传统 教学和现代教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主， 自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研 究的。