小学综合实践活动课程校本化实施方案.pdfVIP

小学综合实践活动课程校本化实施方案（草案） 一、背景和意义 “综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的 课程领域，是国家规定的一门有计划、有组织地面向全体学生，以综合实 践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内 容，以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要习得方式，以 进学生情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标，以重过程为主、终 端结果为辅为评价方式的课程。 根据《综合实践活动指导纲要》给出的课程目标、内容、实施和评价 的要求和原则，旨在加强我校学生创新精神和实践能力的培养，加强学校 教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感。在课程资源上要求要具 有极强的地方性，课程本身特有的生成性也形成了一些统一教材。因此， 加强学校综合实践活动课程的实践探索，“突出综合实践活动课程四大指定 性学习领域，紧紧围绕“亲近与探索自然”、“体验与融入社会”、“认识与 完善自我”三个维度，将包括校情、学情、学生所处的地域环境、团队活 动、社区服务等大量的非指定领域与指定领域衔接、互补的加以整合，共 同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动课程，使综合实践活动课程校 本化，有利于学校开展特色办学，深化课程文化的内涵。 二、主题和课程内容 主题：主题阅读 口语交际 根据我校的实际情况和综合实践活动学科的特点，特制定以下课程： 课程内容： A 种植类活动课程 B益智棋板类活动课程 C纸艺活动课程 D厨艺活动课程 三、操作流程 A 种植类课程 通过种植，认识、欣赏植物，让学生获得亲身参与实践操作的积极体 验，培养了学生热爱劳动和热爱劳动人民的情感，并懂得珍惜自己和别人 的劳动成果；通过种植，使学生更具爱心、责任心，对自然、对生命有一 个科学的认识；通过自己动手种植植物，不仅为绿化学校、美化学校作出 了贡献，同时也树立了学生的环保意识。在课程实施过程中培养学生的观 察能力、审美能力、探究能力、理论联系实践能力；通过调查，培养学生 收集、分析、整理信息、解决问题能力；通过探究、小组合作学习等，使 学生具有初步的策划、组织能力，更完善的人际交往能力。 操作流程： 1、课程适合三――六年级学生，每周下午课活动时间开设2－3 节， 利用学校的劳动园地，或是无土、花盆等形式进行操作。根据学生的兴趣， 有计划地进行操作，植物栽培课程对于培养学生爱乡土的情感、服务社会 的热忱、以及在实践中探究的能力具有重要的现实意义。 2、种植的类别可以选择：花卉、树木、蔬菜等。 3、栽培技术方面：如种子催芽、播种、露地栽培、锄草、扦插、嫁接、 捉虫等等。并在教师指导下写观察日记及科学小论文。 4、植物欣赏方面，如典型植物功能、植物空间配置、色彩搭配、校园 绿化方案设计等。 B益智棋板类活动 棋艺是中华民族文苑瑰宝，开展棋类活动不仅可以开发小学生智力， 培养学生分析、计划，逻辑思维的能力和局面判断能力，而且可以通过普 及棋类活动，提高少年儿童对棋类活动的兴趣，培养学生的全局观、灵活 性及正视困难的健康心理，并逐步培养学生“永不服输，奋斗不止”的坚 强品质，为中华民族的棋类事业奠定人才基础。 操作流程： 1、课程开设有：五子棋、军旗、象棋、围棋、跳棋、七巧板等。 2、适合一――六年级学生，每周星期四、五下午一节课时间，孩子们 根据自己的兴趣爱好棋类（七巧板）进行报名，学校根据每个孩子的申报 情况合理安排活动地点和项目。学校教师根据自身特长申报一项或多项项 目，经学校审查批准后担当活动辅导任务。 3、课程的实施可分为棋类（七巧板）的历史与文化、入门、战略战术 三部分。根据年级可分为初级、中级和高级三个阶段棋艺（七巧板）水平 进行实教。 4、学校可根据年级，在不同的阶段进行棋类（七巧板）比赛，根据比 赛水平可以评为不同的级别。 C纸艺活动课程 纸艺是我国古老和民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特 殊的审美情趣和魅力。纸艺活动：美术活动形式之一，是一种具有创造性 的活动，即对纸的艺术创作。是运用不同材质的纸张通过折、撕、剪、拼、 贴、刻、扭、卷、叠、塑形纸雕等创作手段做出充满意趣的各种纸制艺术 作品的活动。它是一种能力、一种结构、一种把握世界的方法、一种审美 心理结构的塑造，它以表现孩子的真实情感为依据，以陶冶丰富的想像力、 天真的创造力和朴实的审美