圆锥曲线中的定点与定值问题]教学设计说明.docxVIP

课题名称：《圆锥曲线中的定点与定值问题》 教学内容分析 圆锥曲线在高考中占有重要的位置，也是高考命题的热点之一 .由于圆锥曲 线内容的丰富性， 与其他章节知识交叉的综合性， 决定了圆锥曲线在高考中地位 的特殊性 . 定点、定值问题与运动变化密切相关，这类问题常与函数，不等式， 向量等其他章节知识综合， 是学习圆锥曲线的一个难点， 这就要求我们在圆锥曲 线的复习中，要重视基础知识和方法的学习， 理解和掌握圆锥曲线中的基本知识 与方法，帮助学生自我构架圆锥曲线思维导图，实现对圆锥曲线的整体把握 . 学情分析 在学习本节课以前，学生对圆锥曲线中的基础知识和基本方法有了一定的理 解和掌握，学生具备一定的探究问题、 分析问题和解决问题的能力， 但对圆锥曲 线中的定点和定值等综合问题的解决缺乏一个明确的“主线” ，正确解答这类问 题既要有较强的分析问题能力、 几何直观能力还要有较强的运算能力， 是对学生 数学能力的综合体现， 但这几方面学生都比较欠缺， 这也是本节课需要对学生数 学素养进行培育的重要着眼点 . 教学目标 1）掌握圆锥曲线中定点与定值问题的分析方法和解题策略； 2）通过师生互动探究的过程，理解和掌握圆锥曲线中的基本知识与方法在处 理定点和定值综合问题中的应用， 帮助学生自我构架圆锥曲线思维导图， 实现对 圆锥曲线章节的整体把握； 3）通过合作学习，让学生在团队协作中，自我探究，进一步让学生学会思考问题的方法，培养学生计算能力，严谨的推理能力和多角度思考问题的数学素养。 教学重点 掌握圆锥曲线中定点与定值问题的分析方法；参变量的选取原则 教学难点 对圆锥曲线基本知识与方法的综合运用； 分析问题的能力和运算能力的突破 教学方法 启发式、讨论探究式 . 教学过程设计 教学 师生活动 环节 （一） 课 提问学生：前面我们主要学习了圆锥曲线的哪些内 题 容？ 引 入 这节课我们来利用这些知识和方法一起研究圆锥曲线 中的一些综合问题 .  设计意 图 通 过 提问，让 学 生 总 结 归 纳 之 前 学 习 的 圆 锥 曲 线 的 基 础 知 识 和 基 本 方 法，为接 下 来 的 定 点 和 （二） 例 1：已知椭圆 x 2 y 2 1，过点 F (1,0) 的直线与椭圆交于 4 3 范 A, B 两点，点 A 关于 x 轴的对称点为 A ，求证：直线 A B 横 例 过一定点 . 讲 解 教师活动： 让学生思考，小组讨论解决这一问题的策略 . 分析：直线 A B 是变化的，本质是由于过点 F (1,0) 的直线的 变化引起的，所以可以设过点 F (1,0) 的直线的斜率为参变 量，将直线 A B 的方程用斜率加以表示， 由于定点是与参变 量的变化是无关的，然后通过代数变形，将参变量分离出 来，令参变量的系数为零，即可求出定点 . 解法 1 ：设 lAB : x my 1 ( m 0) ， A( x1, y1 ), B( x2 , y2 ) ， 则 A (x1, y1 ) ，联立 3x2 4y 2 12 x my ，得 1 (3m2 4) y2 6my 9 0 y1 y2 6m , y1 y2 9 3m2 3m2 4 4 直线 l A B : y y2 y2 y1 (x x2 ) ， x2 x1 又 Q x2 x1 m( y2 y1 ) ，代入上式，得  定 值 问 题 的 探 究 作 铺 垫. 立 足 于 学 生 现 有 认 知 水 平，通过 此 中 等 难 度 的 例题，与 学 生 一 起 探 究 分 析 解 决 圆 锥 曲 线 中 的 定 点 问 题 的 主线，并 对 解 决 策 略 和 ( y1 y2 ) x m( y1 y2 ) y 2my1 y2 ( y1 y2 ) 0 ， 不妨设 y1 y2 ，上式化为 x 2 m2 1y 4 0 因为定点与 m 的变化无关，所以 y 0 ，即 x 4 x 4 0 y 0 直线 A B 恒过点 (4,0) ， 经检验，当直线 A B 的斜率为 0 时，结论也成立 综上，直线 A B 横过定点 (4,0) 进一步提问： 这个定点能否通过分析，提前确定下来呢？ 解法 2 ： l A B : y y2 y2 y1 ( x x2 ) x2 x1 根据椭圆的对称性，再结合几何直观感受，猜想直线很可 能过 x 轴上一定点 . 在直线 A B 方程中，令 y 0 ，得 y2 (x2 x1 ) (my2 1)y1 y2 (my1 1) x x2 y1 y2 y1 y2 = 2my1 y2 ( y1 y2 ) y1 y2 将 y1 y2 6m , y1 y2 9 代入上式， 3m2 3m2 4 4 化简得 x 4