小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

25鱼游到了纸上（第2课时） 设计理念： 《鱼游到了纸上》是一篇讲读课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。本文可以分成四部分，教学时没有按常规逐段进行讲解，而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，体会文章的中心。做到说写结合、读写结合，做好知识与能力迁移的工作。这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。因此在设计本课时，我立足学生的主体发展，紧扣训练的重点难点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 学习目标： 1.有感情地朗读课文。 2.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 3.学习作者观察和描写人物的方法。 学习重点： 理解“鱼游到了纸上” 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 学习难点： 学习作者观察和描写人物的方法。 教学时间：　 　　　1课时。 教具准备： 　　　多媒体课件。 教学过程： （复习导入; 研读课文， 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 学习作者观察和描写人物的方法。有感情朗读课文） 一、品“看鱼”，理解“鱼游到了心里”。 1、快速默读课文画出青年看鱼的句子。 2、交流：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 他老是这样“呆呆地”“静静地”“而且从来不说一句话”地看，这叫什么样的看？专心致志地看、全神贯注地看、一动不动地看、聚精会神地看。 3、创设情景，感受青年执着看鱼的精神。 就这样，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，一年四季，他间断过吗？他放弃过吗？那这又叫怎样的看？坚持不懈地看、坚定不移地看、持之以恒地看。 二、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。 1、默读课文，用“～”从文中找出描写青年“画鱼”的句子。 2、那个青年是怎样画金鱼的？以至让金鱼“游”到了纸上，请孩子们自己再读课文去找一找。 A汇报：（多媒体出示段落：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。） B你看到了青年画画了，你的眼睛很特别！留意句子中的哪些地方？（关键词）　 学生交流：自己留意的是：（一丝不苟、静静地、工笔……） 青年多认真啊！为什么这里不说“认真地”或“专心地”却用上“静静地”呢？　 C学生品味：静静地。青年在画画的过程中，你听到他说过一句话吗？咱们静静地读读这段话，读出静静的味道。青年在“静静地”画的依据是什么？回到课文中找找依据。 （他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。）　 a、什么叫“唯一没有任何反应”？他没有说一句话，没有做一个动作，你从中体会到什么？你能读读他静静的句子吗？齐读。这种没有声音的“静”叫什么“静”？（生答：安静、寂静，板书“安静”） b、你现在看到青年静静地画画了，就在你静静地看着青年画画时，你看到他在纸上画着什么？又画了哪些动态？ （摇尾巴的鱼、互相嬉戏的鱼、吐泡泡的鱼……） 你能把“金鱼的动态”换成摇尾巴、吐泡泡、嬉戏来读读吗？请三位学生，分别静静地读。 c、这种安静只是声音的静吗？在画摇尾巴、吐泡泡、嬉戏的过程中，你看到过他起身了吗？看到过他伸懒腰了吗？你看到他东张西望了吗？你看到的是……再读这段话。静静地读，只动嘴不出声音地读。 你看到他的笔在动外，他的身体没有动一动，像一座雕塑。这“静静地”又是什么静呢？　 d、青年画画哟要用眼睛去看吗？需要走动吗？（不要）因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！好一个烙在了心上！深深地刻在了他的心里！当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着金鱼！只装着动态，这又是什么静？ 设计意图：以情促读，以读代讲，结合对重点句子的品析，指导学生反复诵读，尽量指导学生把自己对课文的理解表达出来，使学生的朗读与口语表达得到同步提高。同时采用倒叙的方法，步步设疑，逐步攻破，让学生自己豁然开朗。 3、总而言之，他自己