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PAGE PAGE # 巧用软件APP,英语作业添魅力 浅谈APP软件在小学英语课后作业中的应用 《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生 活之中。在教学实践中，课后的家庭作业是其中一个重要的组成部分。在互联网环境下，适 当选用APP软件，并与传统的英语作业相结合，采用混合作业模式为教学服务，对提高小学 生学习英语兴趣，促进英语作业的完成效率，提高学生英语语言水平有很大必要性。 一、传统英语作业形式单一、缺乏层次、较枯燥、反馈不及时。 （一） 从学生完成作业的角度来讲，传统的小学英语作业由于其重基础性、 缺乏层次，不利于激发学生兴趣，容易产生疲劳和倦怠。 在日常教学中，传统的英语作业主要以朗读课文、背诵课文、抄写单词与句子、完成书 上习题、写作文等为内容，目的在于通过反复的练习帮助学生扎实掌握核心词汇与功能句的 理解、认读、记忆、拼写等能力，具有很强的基础性，是小学生学习英语的初始阶段过程中 必不可少的环节，不容忽视。同时，由于传统作业几乎贯穿于学期的始末，每一次课都都有 相同模式的作业，且书面作业大多属于机械训练，内容较死板，重复性高，形式单一，缺乏 层次，不利于激发学生兴趣。 （二） 从教师批改、评讲作业的角度来看，传统的小学英语作业无法做到及时、高效、 全体、全面。 在日常的教学工作中，小学英语教师总会遇到这样一些情况，影响作业的批改与评讲。 由于小学生自觉性较差，有的学生为了不让家长知道有作业，故意不记录作业，偷懒不完成; 有的临时有事情没有看到黑板上布置的作业清单又没有及时补上；有的偷工减料，少记少写, 作业量打折；还有的完整记录了作业，但是在家时由于各种原因少做或者干脆不做等；还有 的学生忘记带作业本上交。以上各种原因都会导致老师收作业，检查学生完成情况时无法做 到及时、全面、有效地获取学生反馈信息，在评讲作业时也可能产生重难点的偏差与遗漏。 （三）从家长了解学生在校学习情况、知识掌握来看，传统小学英语作业无法做到及时、 高效。 大多数家长通过平常的课后作业来了解孩子在校的学习情况，了解孩子在校学习的进度、 难度和广度，发现问题后与及时沟通，家校合作共同帮助孩子提高。然而，由于上述提到的 传统作业的一些弊端，导致家长对孩子的信息掌握不及时、不全面，因此导致家校交流不够 咼效。 二、APP软件作业形式多样、层次立体、趣味性强、反馈及时。 （一） 从教材角度来讲，APP软件的学习资源具有很强的时代感、趣味性、综合性，是 对教材内容的巩固与更新、拓展。 现在大多数学校使用的教材都是分区域统一教材，这些教材更新较迟缓，有些话题对学 生来说早已陈旧过时，无法激发学生学习兴趣。而APP软件的题库和学习包，除了有对教材 内容的巩固外，练习题紧随时代前沿、贴近社会生活的内容，还有跟进国外、国内最前沿的 学习内容，比如免费的绘本资源、免费的国外视频音频等，激发学生学习兴趣的同时，更拓 展了学生的视野，是对教材内容的更新与拓展。 （二） 从学生角度讲，APP软件的学习内容资源丰富、作业训练形式多样，易于激发学 生兴趣。 APP软件学习资源丰富、作业训练形式多样。《英语课程标准》指出：创 造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、 网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。目前市面上出现的学习英语的软件，如“一 起作业网”、“酷听说”、“趣配音”、“51talk”等APP软件，涵盖了教材跟读训练、重点知识 专项训练、听力训练、语篇阅读理解、小作文、绘本故事等多个方面的学习资源，形式多样, 从视觉、听觉、触觉等多方面调动学生，刺激学生的多元智能的发展和多角度的思维能力。 APP软件作业趣味性强，易于激发学生兴趣。APP软件中的作业 大多 与游戏相结合，有暴力法官、小鳄鱼洗澡、高能列车、神秘海岛等。因此学生能在游戏中学 习，在闯关挑战中完成题目，因此大部分学生比较感兴趣。另外，大部分APP软件还对每一 次完成作业的学生给鼓励，比如奖励学豆用于购买学习用品、积累粉丝增加人气等，给予了 学生极大的鼓舞。 APP软件作业层次多样，适应学生个体情况。APP软件中的作业可根据 学生程度分层布置，教师在布置作业时可对作业进行适当的分配，比如：拓展培优、夯实拓 展、基础保底。学生在自己原有知识的基础上，完成这些题目不会觉得望而却步，克服畏难 心情，同时作业还有一定的前瞻性和进取性，帮助学生获得成就感的同时更进一步。 （三） 从教师收发、评讲作业的及时性的角度来讲，APP软件作业高效、及时、清晰。 教师通过网站或APP软件将作业发送至学生账号，学生在手机、平板或电脑上登录后完 成相应的题目以后将出现自动打分，答案订正，提醒孩子及时纠错，并同时将每个孩子每一 道题情况，以及