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浅谈信息技术在小学数学教学中的应用 随着世界经济的快速发展，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的 现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着人们的工作和学习方式。可 以说:“无网不世界”。在小学数学教学中，教师可以充分利用信息技术这一平台， 即以多媒体为媒介的网络基础设施来辅助教学。众所周知，小学生以形象思维为 主，兼具抽象思维，对于一些抽象的数学模型及数学公式不能很好地想象，自然 就谈不上理解。学习效率提不上去，自然丧失了对数学学习的信心。但信息技术 的应用恰恰弥补了这一缺陷，它可以使抽象的数学内容具体化、清晰化，使数学 的表现形式更加形象化、直接化,调动学生的思维模式，发挥学生的主观能动性， 从而提高教学质量。 一、教师对信息技术的运用 （一）为教师课前提供参考，实现有效备课 备课是教师在上课前的教学准备，是教师上好一堂课的首要环节。我们在 备每一堂课的教材时，必须确定教学目标；教学重、难点，并以此来设计教学过 程、确定教学方法。这时，我们需要去广泛阅读相关的资料，包括教学参考书的 使用，浏览各种报刊杂志等。但这还远远不够，如果老师在传统的教学模式“教” 学生，只是单纯的教知识，教结论，并不注重过程的获得。这时我们就可以通过 网络资源获取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师 上课的思维，丰富课堂教学资源，如现在大量兴起的“慕课”、“微课”等。大大 扩充了教师的知识量，从而起到能够真正引导学生的作用。在此基础上，教师还 可以结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的整全，不断提高课堂教学设计 的质量和艺术，而应用得最多的就是PPT课件、word文档等。 如在上四年级下册《四则混合运算》时，第一课时没有使用多媒体，就只是 依照备课内容单纯的给学生讲，对这一代数内容，学生并没有提起太大的兴趣。 出示几道习题：44x2+11； 38 + 29-11，对同一级的运算顺序，同学们通过老师的 讲解，能基本掌握。但越往后学习的不同级交叉的运算同学们就会不停地混淆， 老师不停的在黑板上板书，但学生看得疲惫，收效甚微，课堂效果不好。而第二 课时我选用了多媒体，做出了 PPT课件，结合四年级学生的认知特点，加入一些 如“熊出没”动画和视频等。从他们感兴趣的题材入手，用多种颜色的练习题呈 现，学生课堂气氛较之上堂课，已有了很大的差别，取得了很大的效果。 （二） 增大课堂信息容量，实现高效课堂 决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力。传统的教学模式中，教 师只能通过语言或少许的实验向学生传授知识，有很大的局限性。并且有些知识 学生通过语言不易转化，老师说的“多”，而能被学生吸收的知识“少”。同时粉 笔板书也成了阻碍课堂进度的一个关卡。对于一些概念性的文字，如果通过板书 会削减课堂的有效时间，学生注意力不断被分散，达不到吸引学生的目的。运用 多媒体这一教学手段给予学生多重感官刺激和直观教学，会加快学生的理解进程, 从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好地条件。 如教学五年级下册《长方体的认识》这一课时，如果只依靠黑板和讲解，很 难给学生呈现一个立体的图形，就算拿有实物，但学生不能够立体的进行想象。 这对于五年级的学生来说，显然是无益的，这部分内容实属抽象，如果他们在这 一知识点一直停留，不能想象，空间思维发展不够，以后的学习就会被影响，老 师也会很无奈。而后我利用了多媒体课件中点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、 棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分的名称，紧接着我利用动画，把长方体 的实物图像去掉，抽象出平面图,完成了形象思维向抽象思维的过渡。利用课件， 让学生不停的在这当中进行转化，把抽象的东西形象化、简单化。再通过面、棱 的移动，拼图等一系列的演示，同时自己有声音，利用色彩动态来比较，得出长 方体“相对面的面积相等、相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快的学 会这一知识。 （三） 及时提供课后训练，实现完整课堂 作为一堂课的结束环节，同样有着举足轻重的作用，不可忽视。利用多媒 体这一 “鲜活”的平台，向学生展示了一堂生动的“表演”课。学生在意犹未尽 的同时，及时出示对本堂知识的巩固训练，让学生反复练、反复学。既达到了巩 固教学的目的，也活跃了课堂气氛。同学们通过一些习题的讨论，不断达到提升 自己的目的。小组间高效的合作与交流也可以为以后的学习生涯奠定一个好的基 础，从中汲取好的学习方法，这就摒弃了传统的课堂中练习时间不够的缺陷。根 据艾宾浩斯遗忘曲线，如果不能够及时巩固和训练的话，知识就会很快被遗忘。 寻找大量的习题就成了一个重难点，而大容量的信息技术又为我们教师解决了这 一难题，达到省时、省力、省纸张的效果。 如在教学《分数的混合运算》时，这一内容涉及大量的计算，而学生也必须 经过大量