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浅谈微课在小学数学教学中的应用 在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为 深化教育学改革的重要途径。利用现代教育技术，大力开发并向学生提供更为丰 富的学习资源，可以改变学生的学习方式。在数学教学中，作为教师的我学会借 助先进的现代技术来优化自己的教学，如ppt课件、微课等。微课是最近几年新 兴的一种学习资源，其蕴涵的价值很大，适宜在各学科中推广，当然也包括小学 数学，微课开辟了小学数学课堂教学改革的新天地。 微课是以短视频为主要载体，视频中可以利用图像、声音和教师的讲解来帮 助学生理解这些知识点。它记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 （重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程，便于学生更好 地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。在此，我结合自己的教学实践，谈 一谈微课在小学数学教学中的应用体会。 一、教育装备水平的快速提升为微课应用提供了便利。 近年来，市域内所有学校全部建有校园网，实现了宽带网络“校校通”，优 质资源“班班通”、网络学习空间“人人通”，录播教室实现同屏互动、课堂实录。 随着居民生活水平的提高、数码产品的大众化和网络资费的降低，绝大部分学生 都具备了在家利用宽带上网的条件。加之各种在线录屏软件界面亲切、操作简易， 使教师自己录制微课成为一件简单的事情。这些都极大地方便了微课的录制、传 播和使用。 现在网络的微课资源，大部分有老师设计制作的，也有一些是老师和学生共 同制作的，用这种新颖的形式，让老师把每一节课的知识点拆分开来。学生只要 有设备例如电脑、手机、IPAD，连接上网络以后就可以很方便的找到这些微课资 源。 二、 小学数学教学的特殊性让微课作用得到更好发挥。 数学以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而区别于任意一门学 科。小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过 渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的挑战。运用微课则能很好地解决 这一问题，微课短小精悍，一个知识点、一道题、一项活动，都是针对学生学习 中的疑难问题设计，非常适合学生自学。学生在学习时，时间和地点可以选择， 有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。而且也不用像以前 一样整堂课整堂课的去看，可以就某一个知识点点击学习。在课前预习或者课后 复习的时候，学生都可以针对自己不懂不明白的地方去反复观看，通过微课的耐 心讲解可以很好的吸收的知识，提高课堂学习的效率。 三、 微课为小学数学教学改革注入了新活力 随着微课资源的不断丰富，一些新的教学方式也应运而生。一是借助优质资 源，让名师“帮我”教学。教师课前对网络共享的微课资源进行筛选、甄别，选 择优秀微课“为我所用”。在学生学习的不同阶段，有针对性地推荐给学生观看, 让普通学校、普通家庭的学生能够方便地得到全国各地名师的指导，有效解决了 城乡教育均衡问题。 二是分享微课资源，让学生“择师”学习。不同的教师有不同的教学特点和风格, 对于同一内容，也往往有不同的教学策略。让同年级、同学科教师的不同微课在 学校公共资源平台实现共享，学生可以根据不同的学习内容和自己的需要选择不 同教师的微课进行学习，博采众长，学习的兴趣和效果也将会大大提高。 （一）以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、 课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一 新。 1、课前使用一一让微课成为学生学习新知的小助手。 在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识 点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答 疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习分数乘 法应用题时，学生对求一个数的几分之几是多少理解有困难，所以我通过简短的 微课视频，引导学生画图，使学生在预习时，就能理解一个数的几分之几就是把 这个数平均分成若干份，取其中几分，并正确理解算法和算理。借助微课可以帮 助学生预习，教给学生学习方法，成为学生学习的小助手。 2、 课中使用一一让微课成为学生学习难点的突破者。 数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教 学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师 引导，培养学生的数学思维能力。例如，在学习画三角形的高时，学生通过课前 自学教材仅仅掌握了锐角三角形的三条高、直角三角形的三条高和钝角三角形的 一条高，而对于钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因 此，通过一个微课视频来演示这两种高的画法，学生可以跟着视频一起画，教师 可以巡视指导学生画高，从而突破难点，达到教学的目标，将微课视频与课堂教 学有机结合。 3、 课后使用一一让微课成为学生数学思维的拓