青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识——平均分》教学设计.docxVIP

青岛版小学数学二年级上册 《除法的初步认识——平均分》 教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》 （青岛版）六年制二年级上 册第五单元信息窗 1（森林里的故事·丰盛的宴会——除法的初步认 识·平均分 P48—50） 【教材简析】 本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相 加等知识经验的基础上进行教学的。 除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。 教材通过森林里的故事——丰盛的宴会， 引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分， 使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习， 体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。 【教学目标】 1.让学生在分物体的探索活动中，初步感知“平均分”的过程， 理解“平均分”的含义，初步构建平均分的语言模型。 2.在用平均分解决有关的实际问题的过程中，初步培养学生动手操作 及语言表达能力，逐步养成有序观察思考的习惯。 3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 【教学重点】 理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。 【教学难点】 理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。 【教具学具准备】 课本、课件、实物投影仪，学生每人 10 个小方块。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 1．搜集整理数学信息 谈话：今天，小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，咱们一起 去瞧瞧吧？（课件出示情境图。 ）请同学们仔细观察，你能发现那些数学信息？ 预设一：学生把食物都说出来， 但没有数字的描述。 提示：每种食物分别有多少个？ 预设二：学生用完整的数学语言说出了所有信息。 鼓励：你说的真完整。 预设三：学生不能说出食物与动物之间的联系。 提示：这么多丰盛的食物分别是为哪些小动物准备的呀？ 2．结合情境提出问题 谈话：看，熊猫哥哥和弟弟正目不转睛的盯着竹笋呢！它们现在最想 干什么呀？可是它们遇到了一个问题，猜一猜，它们遇到了什么问 题？ 引 学生提出 并呈 ：怎 分竹笋呢？ 【 意 】以故事开 ， 吸引学生注意力，符合二年 学生的心理特点，以激 学生的学 趣， 并通 引 初步培养学生有序 察搜集数学信息、能用数学 言完整的表述信息的能力以及 意 二、分析素材，理解概念 1．分竹笋——感受分 西的多种分法 1） 渡： 怎 分竹笋呢？ 引 学生梳理熊猫和竹笋信息后，提出要求：用小方 代替竹笋，在熊猫 上 熊猫哥哥和弟弟分一分。 2）学生 手操作， 教 巡 了解指 ， 关注学生不同的分法。 3）学生交流分竹笋的方法。 一：每份分得的不一 多。指 2-3 名 ，板 ： 4、6，3、7，2、8??。 追 ： 什么 分？ 学生可能用加法来 明如 4+6=10，要引 学生用 10 的分成来 明。 学生也可能 到哥哥 着弟弟， 要 学生是懂得 的好孩子。 二：每份分得同 多。 至少 2 名 ，板 到上面： 5、5。 追 ： 什么要 分？学生可能用加法来 明如 5+5=10，要引 学生用 10 的分成来 明。学生也可能 分公平，要 学生真是一名公正的小法官。 三：如果学生都只从数的分成来解 ,最后引 ： 什么 哥哥 么少 弟弟多呀？那 种 什么分得同 多？ 2．比 多种分法，揭示平均分。 1） ：同学 真了不起！想出了 么多分法， 里面有一种分法有点儿而特 ， 看出来了 ？ 引 学生 察比 得出 5、5 的分法特 ，追 ： 种分法 什么特 ？ 在学生交流的基 上， 指着板 引 学生在比 中初步理解4、6， 3、7，2、8?? 些分法都是一分多，一份少，而 5、5 的分法是每 份分得同 多， 揭示并板 ：每份分得同 多， 种分法在数学上叫做平均分。 （2）平均分竹笋 要求全班同学都将 10 个竹笋平均分 两只熊猫，后提 ： 在每只熊猫分到了几个竹笋？是不是平均分？ 什么？引 学生初次运用中理解平均分。 追 ：什么 的分法是平均分？ 3． 中 平均分。 件出示自主 1 ，学生独立 判断。 交流小猫分 ，追 ：你怎么知道 是平均分？ 交流小猪分西瓜 ， 追 ：你怎么知道 不是平均分？怎么分才是平 均分？ 小结：你用平均分的方法重新给小猪分了西瓜，小猪很满意。平均分 真是个公平的好方法。 【设计意图】引导学生在分竹笋及展示交流的过程中感受分东西方法 的多样化，并初步认识平均分是其中的一种分法； 通过判断小猫分鱼 和小猪分西瓜，促进学生对平均分的理解。 三、巩固拓展，应用概念 1．分桃子，应用中理解“平均分” 1）梳理信息，提出问题 过渡：聚会上熊猫分到了同样多得竹笋很高兴， 一边的小猴子着急了，他们想干什么呢？ 引导学生观察情境图，梳理有关信息，引导学生提出平均分的问题。 随