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青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计 教学目标： （一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。 （二）掌握科学探究的一般方法； 掌握如何做对比实验； 培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。 （三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热； 知道影响蒸发的因素。 （四）能解释生活中的一些现象。 教学过程 一：创设情景 感知问题 师：同学们！今天老师送给你们送给你们三个字，看老师是怎么写的（老师用手蘸水在黑板上写上我最棒。 让学生大声读， 今天我们把自己最棒的一面表现出来好吗？ 生：（齐声）好！ 1 师：仔细观察，你发现了什么（呆一会儿） 生：黑板上的字不清楚了 生：变得模糊了 生：渐渐变干了 师：观察的真仔细！ 看到这种现象，你有什么问题吗？ 生：我想知道黑板上的字去哪了？ 生：水变成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？ 师：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空气中了！ 生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。 师：水是一下子就变没的吗？ 生：慢慢的，渐渐地。。。。。 师：水慢慢的变成水蒸汽飞散到空气中这种现象叫做蒸发。 学生读一读。 师：那谁能说说， 在我们的日常生活中， 还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？ 生：烧开水时，水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。 生：洗过的衣服，慢慢干了。 2 生：洗 后， 也慢慢干了。 生：雨 天睛，地上的水就会 成水蒸气跑到空气中。 ?? ：同学 知道的可真不少！出示 件，湖里的水，地上的水。。。。无 炎炎的夏天 是寒冷的冬天， 水在任何温度下都可以蒸 。 ：今天我 就一起来研究蒸 。板 ：蒸 二：探究体 解决 件出示一个男孩 从游泳池出来，身上 抖的 ： 同学 看屏幕中的 幅 ，你看到了什么呢？ 生：我看到一个小男孩从游泳池里出来身体在 抖。 ：同学 在洗 澡后有 种感 ？ 生：（ 声）有。 ：那你 有什么 ？ 生：他 什么会冷呢？ ： 同学 猜一猜他 什么会感到冷？ 生：猜 ?? ：同学 想不想研究一下？每个小 都有一只温度 ， 一 餐巾 ， 有水和秒表。你打算怎 用 些 器材来研究呢？ 同学 一下。 （学生 方案） 3 师：你们的想法很好， 用餐巾纸将温度计的液泡包住， 蘸上少许与室内温度相同的水，取出来，停留在空中，观察现象。 师：谁来说一说做这个实验要注意什么？ 生：温度计的使用方法 教师出示温馨小提示 师：那现在同学们就利用这些材料， 小组分工去研究研究， 并要及时的做好记录。 大屏幕出示温馨提示。生阅读。 （教师发放记录表，巡回辅导，学生实验） 师：同学们的实验已经做完了， 并且认真地做好了记录， 哪个小组来汇报一下？生（一组）我们组 0 分钟的时候是 ℃； 1 分钟时是 ℃； 2 分钟时是 ℃； 3 分钟时是 ℃； 4 分钟时是 ℃。 （教师同时在一组坐标系中相应的位置点上点） 师：现在让我们用线把这些点连接起来， 这是温度随时间变化的图线， 通过刚才的实验以及这条图线，你们有什么发现呢？ 生：温度是下降的。 师：这能不能说明温度计的读数就是下降的呢？ 生：（齐声）能！ 师：还不能！因为做这一次实验是不够的， 科学不是偶然的结果。 那咱们再来看一下第二小组的实验结果吧。 生（二组）：我们组 0 分钟的时候是 ℃； 1 分钟时是 ℃； 2 分钟时是 ℃； 3 分钟时是 ℃； 4 分钟时是 ℃。 4 （教师在二组坐标系中相应的位置点上点） 师：我们依然用线把点连接起来。通过观察，发现—— 生：温度也是下降的。 师：第二小组的实验又一次证明了温度计的读数师下降的。 三四小组再来汇报一下你们的实验， 好吗？（三四小组汇报完毕） 师：现在老师把三、四小组的点都用线连接起来。看来三、四小组的结果和一、二小组的结果是一样的。 师：五，六组的有别的意见吗？ 生：和他们完全一样，温度也是下降的。 师：这六次实验都说明了同一个问题，温度是下降的。师：同学们要知道，在科学研究中做一次实验是不够的， 科学的结果不是偶然的， 科学的结论必须经得起反复再反复的检验！ 师：六个小组的实验都证明了温度是下降的， 那么，为什么温度计的度数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？ 生：因为水蒸发时吸收了温度计液泡里的热。 师：温度计的液泡处在水的周围， 也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。 （课件出示：水蒸发时会吸收周围的热） 师：现在哪位同学能够告诉大家， 刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗？ 5 生：老 ，我知道了！从游泳池出来，身上的水蒸 ，会吸收身体里的 ，所以身上感 到冷。 ： ！你 的非常好！ 通 才的 老 同学 都是 心的孩子，想不想 我 的科学之旅 ？ 生：想 ：老 儿有一 湿毛巾 能