青岛版版科学五年级上册第三单元第三课时《怎样听到声音》教学设计与反思.docxVIP

青 版版《科学》五年 上册第三 元第三 《怎 听到声音》 教学内容分析 ： 在之前的学 中， 同学 得了关于声音是怎 生以及 播方面的事 性的知 ， 而且了解到声音通 震 生以及声音是以波的形式通 空气 向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可 以 播。 些 肯定会 生一些他 想要了解和研究的新 ， 如：我 是用什么听到声音的??从而 生 “ 察描述我 的耳 ” 一冲 ，使教学自然而然地引入本 的探究活 中来。 通 声音的 生与 播等探究活 ， 引 学生 声音有一个完整、清晰、系 的 。本 重点培养学生的 新精神和探究能力，在学 知 的同 学生学会学 的方法。 重 学生自主探究能力的培养， 学生深刻的体会到研究 要像科学家那 。因此，从学生生活中的 入手 了 “怎 听到声音” 一 。 学情分析 ： 五年 的学生接触科学 学 已 有两年了，通 两年的学 ，学生 科学 已 生了 厚的 趣， 他 科学知 充 着 烈的好奇心和探究的欲望， 并且具 了一定了 察、 的能力。 《怎 听到声音》 他 来 是比 熟悉的， 但他 耳 构 不 ， 耳 怎 听到声音 不全面。本 的教学，主要是引 学生通 察， 知道耳 的构造及各部分的作用； 声音在 耳朵中的传播途径。 教学目标 ： 知识能力目标： 1. 能对耳朵的内部构造作假设性解释； 能用简单 的实验器材验证假设。 2. 知道耳朵的构造及各部分的作用； 认识声音 在耳朵中的传播途径。 过程与方法： 1. 能提出进行探究的大体思路； 知道在科学探究中， 要运用理性思维对收 集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上 形成种种解释。 2．尊重证据，愿意合作交流。 情感态度与价值观：意识到保护耳朵的重要性，了解耳朵的卫生 保健知识；关爱听力有 障碍的人。 教学重、难点 ： 重点：耳的构造及声音在耳朵中的传播途径。 难点：实验探究耳廓、鼓膜的作用。 教学模式、策略、方法 ： 本节课在教学中主要以活动形式组织教学，使学生经历自主观察、自主探究、小组讨论、总结汇报、得出结论的过程来参与本节课的教学。 通过活动使学生亲身经历科学探究， 从而加深对科学、 对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训 。 教学准 ： 演示材料： 件、音 、 分 材料： 筒、橡皮膜、火柴棍、棉 、小 子等。 教学 程 ： 一、 情境，提出 。 1.游 引入： 1）出示 件， 同学 听一听几个声音片段都表示了什么。 2） 同学：你在游 中能判断 么准确，哪个器官起了重要作用。（耳 ） 2.引 学生提出 ：我 的耳 能 我 听到声音，功能 么 大 的耳 ， 不 的我 去研究？你 想知道关于耳 的什么秘密？ 耳 你能提出什么 ？（学生提出 ） ： 1）耳 是怎 听到声音的？ 2）耳 的内部 构是什么 的？ ?? 3.明确探究主 ：同学 提出的 都特 有价 ， 就 我 一起来探究耳 是怎 听到声音的（板 ）。 二、合作探究、 价 疑。 （一） 耳 的构造。 1.提出 ：要想知道耳 是怎 听到声音的，大家 得我 先解决 哪些 比 合适呢？ ： 1）先研究耳 的构造 2） 要知道耳 各部分的作用。 ?? 2.同学 的想法很有道理，接下来我 就一起来探究、 耳 的构 造。 （1）提出探究指任 ：耳 ，我每个人都有，就 同学 借助自己 的耳 摸一摸，也可以 两个同学合作， 相互摸摸、看看 方的耳 ， 察它的形状等。 2）学生相互 察。 3）班内 交流。 学生通 察， 耳 可能有以下的感知：①耳 的形状好像一个大“ C”。②耳 的有耳垂。③耳 往里有一条黑黑的洞。 ?? 3.同学摸到 的， 个大“ C”形状的也就是我 平 所 的耳 ，它的科学名称叫做“耳 廓”，那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道” 。 这只是我们能观察到的耳 朵的外部形态，内部构 造是什么样的呢？想不想知道？（想） 1）课件出示耳朵内部结构 2）学生分组查资料、观察。 3）小组代表结合课件介绍耳朵内部构造。 4）同学们介绍的非常好， 现在老师考考大家的反应能力。 （出示耳朵的构造课件）当我用 鼠标指到耳的某一部分， 知道的同学马上说出它的名称， 看谁说的最 准确。（教师操作，学 生说出耳朵的各部分的名称。 ） 5）小结：耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳 道归为外耳，鼓膜和听小骨归为中耳，耳蜗、听神经等归为内耳。 （二）探究耳朵的部分的作用。 1.耳廓的作用。 （1）小游戏：放一段音乐，学生先把手放在耳后，手掌