青岛版小学科学四年级上册《我们的食物》教案.docxVIP

青 版小学科学四年 上册《我 的食物》教案 一、教学目 ： 1．知识与技能。 能 多种感官 食物，并用 言和 画描述食物特征；能通 多种食品的比 ，找出原料的不同。 2．过程与方法。 知道食物是丰富多 的，能按不同 准 食物分 ；知道食物是从哪里来 的，理解人与自然的密切关系。 3．情感、态度与价值观。 意 到大自然 人 提供了食物，我 也 关心 境、保 大自然，与野生 物和 相 。 二、重难点分析： 学会按不同 准 食物分 ，知道 保 大自然。 三、教学准 ： 生共同准 常 的食物 片、影片，有关地方 味名吃的 料网站。学生每 4 人一台 网微机、学生自我搜集的 料。 四、教学 程： 1．激情 入， 1） 教 激 学生 趣，引 学生 行游 “猜猜看“。 （ 件出示游 ） 2）揭示 ：今天，我 就来研究“我 的食物” 。板 。 [ 设计意图 ] 激发学生学习兴趣，培养学生的联想能力。 2．开心 匙 1） 老 儿有 多食物，你 喜 ？ 将你常吃的食物 出来。（学生在 上 行 片拖拽 ） 学生 ： 、米 、面条?? 芹菜、白菜、 卜?? 、 、肉、蛋?? 香菇、木耳?? （2）研究来源 再想一想， 么多的食物。你最喜 吃哪些食物？ （学生再次 行 ）你 能不能 ，你 什么喜 吃 些食物啊？ 学生 各种食物的 养 （ 励金 匙） 我 的食物丰富多彩，我 的生活充 幸福。可你知道制作它 的原料都 来自于哪里 ？ 合学生的回答板 ： 植物： 物：微生物： 小 ：我 的食物，不 是肉食、素食， 是一些新型食品，都直接或 接的来自于大自然（板 ：大自然） 。我 和大自然息息相关。因此我 要合理开 和利用大自然。 想一想：我 能 吃 ？（ 件）：在 生活中，我 常会看到少数人 了 足自己的食欲，大量捕 国家保 的 物，使它 成 自己餐桌上的美 食佳肴。我 能 吃 ？ 你 自己的看法。 （出示国家保 物被扑 的 片。 学生 生震撼。 ） 出示明星成 公益广告： “没有 就没有 害”学生 感受。 [ 设计意图 ] 意 到大自然 人 提供了食物，我 也 关心 境、保 大自然，反 把野生 物作 食物。 3） 宝 关丰富的食物分 小 活 。学生将食物 片 行分 ，教 巡 。 你能不能按 来分 呢？（ 学生按 出 来 行分 ，累 分数 得金 匙）来源、肉和素、主和副、生和熟?? 3．魔力比拼 （ 情景） 2012 年美食小 游。（学生 找美食 料网站） 学生争当美食小 游，介 他 的美食，其它同学当裁判， 出最佳的美 食小 游。（学生 行 展示美食一条街， 其他学生 行 投票） [ 设计意图 ] 利用轻松愉快的游戏形式， 引起学生探究的兴趣， 活跃课堂气氛， 增强学生 的分类能力。 4．拓展 堂，延伸探究。 1.提 ：关于食物你 知道些什么？ 不同民族、不同地区的 食 俗有什 么不同？ 2.讲解：今天我们主要借助网络查找资料初步研究了食物，课后同学们可 以通过查找资料的方式继续研究其他问题。 查找资料可以通过网络、书籍、报刊、杂志、广播、电视等多种途径。如 果有条件，可以直接研究蔬菜基地实地研究。 3.交流平台。大家可以通过寄信函或发电子邮件，以及浏览学校的主页等 方式与老师、同学联系，在网上交流共享各自的研究成果。 [ 设计意图 ] 将探究延伸到课外，培养学生热爱大自然的情感，引导学生课后继续进行 观察和研究。 附：板书设计—— 我们的食物 芹菜、白菜、 卜? 植物 、 、肉、蛋? 动物 大自然 香菇、木耳? 微生物 课后反思： 《我们的食物》是一堂典型的“利用资源——主题探究”科学探究活动课， 处处体现“以人为本”思想，呈现在以下几个方面： 一、学习资源的组织本课教师和学生们一起在图书馆、电视广播、报刊杂 志及因特网上收集资料， 构建了主题学习网站 “我们的食物”。从学生认知水平 及所探究的主题出发，对信息进行了有效归类，为学生的探究学习做好了信息 导航。 二、探究目标的设定在以人为本的教学中， 探究的目标是让学生得到发展， 有所收获。获取知识只是众多探究目标中的一个方面。 《我们的食物》这一课， 教师不仅让学生对食物的类别、营养进行探究，更重要的是让学生在探究过程 中学会在网络中搜寻有用信息并对这些信息进行初步的整合，形成自己独立的 见解，同时利用网络技术的优越性， 让学生把各自的研究成果共享。 三、学习策略的设计在学生初步浏览网站后，教师为让学生自主辨析各自 的研究水平，设计了一个“小小练习”栏目，及时反馈学生探究初期的学习成 效。这一环节的设计，既可以帮助学生体验成功、进一步提高探究的信心，同 时也为教师及时了解学生的探究能力和水平提供帮助。