青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计.docxVIP

青岛版小学数学二年级下册 《分米毫米的认识》教学设计 教学目标： 1.认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观 念。 2.经历感知、认识、猜想、判断、测量、应用等学习过程，了解 米、分米、厘米、毫米之间的关系；能正确运用毫米、分米表示物体 长度。 3.能估测一些物体的长度，并进行测量，要一段时间内形成的能 力。 教学重点： 1.认识长度单位毫米和分米， 建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。 2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之间的进率。 教学难点： 区分四个长度单位，正确建立长度表象 教学策略： 通过故事设疑、 直观演示、动手操作、合作交流等方法激发学生 的学习兴趣。 教学用具： 学具：厘米尺、米尺、 1 分硬币、小棒（ 10 厘米长）、1 厘米小 棒、一元硬币、电话卡、 教具： 1 米、 1 厘米、 5 毫米的“金箍棒”各 1 根。多媒体课件、 实物展台等。 教学过程： 课前交流： 1.老师提醒大家：小组长安排组员分工合作，合理分配学具，同学们不要把学具袋里的学具含在嘴里，要注意个人卫生！ 2.谈话：喜欢孙悟空吗？今天老师把齐天大圣请到了我们的课堂 上。孙悟空有一件非常神奇的兵器，知道是什么吗？（课件 1： 出 现金箍棒视频）孙悟空手中的金箍棒一会立于天地间、 一会握在手中、一会又塞进耳朵里，可以变来变去，多神气啊，金箍棒里会有什么数学知识？我们一起来研究！ 一、创设问题情境，导入新课： 师：老师这里就有几根金箍棒， 到底有多长呢？我们先来估测一 下。 【教师出示相应的小棒估测】 （ 1）师：【出示 1 米的】目测一下，它的长度大约是（  ）， 学生：估测长度大约是 1 米。 师：估计很准确，这根金箍棒的长度就是 1 米。你会用手势再比 划一下一米大约有多长吗？（教师随着学生的回答贴出 1 米长的纸条，并板书“ 1 米”） 师：【接着出示不足 1 厘米的】目测一下，它的长度大约是（ ）， 学生：估测大约是 1 厘米。 师：估计很准确，这根金箍棒的长度就是 1 厘米。你会用用手势 再比划一下一厘米大约有多长吗？ （教师随着学生的回答贴出 1 厘米 长的纸条，并板书“ 1 厘米”） 2）师：（金箍棒继续变化，一直变到 5 毫米）金箍棒在孙悟空的手中又变短了， 现在短到能放到耳朵里去了。现在的金箍棒有多长呢？你还能估测出来吗？ 【教师将学生猜测结果板书出来】 2.量最短的金箍棒，激起疑问 师：到底谁猜对了呢？在学具袋中找出这根最短的金箍棒， 我们一起量一量。 【学生动手测量情况预设一： （学生：能说出测量结果是 5 毫米，） 教师：其它同学的测量结果是什么样的？ （学生：有一部分知道用毫米表示。 ） 教师：有部分同学已经知道用毫米表示了。对，在物体的长度不到一厘米时，我们需要用到比厘米再小一点的长度单位。这节课，我们就一起来认识“毫米” 。【语气加重，语速放慢，点题后教师板书课题“毫米 mm”。 直接引入新课】 【学生动手测量情况预设二： （学生：不到 1 厘米，） 教师：不到 1 厘米应该怎样表示它的长度呢？【学生茫然不知，教师点题：】 师：看来我们需要用到比厘米再小一点的长度单位。这节课，我 们就一起来研究新的计量长度的单位。 【语气加重，语速放慢，点题后，教师板书课题“毫米 mm”。 直接引入新课】 二：开展活动，探究新知 活动一：认识毫米。 ①认识 1 毫米、几毫米。 师：同学们，关于毫米，你最想知道什么？（生可能会说： 1 毫米有多长？尺子上从哪儿到哪儿是 1 毫米？等问题。） 师：要解决：“1 毫米有多长？”我们可以请厘米尺来帮忙。 （教 师拿出直尺）看，这是一把厘米尺，这把厘米尺上就有许多 1 毫米， 凭你的感觉，试着找找 1 毫米在哪儿，找到后，同桌可以交流一下，看看你们找到的 1 毫米一样不一样。 （学生：在直尺上找 1 毫米，找到后找学生汇报，汇报时课件出示：厘米尺） 师：为了便于大家看清楚，老师把这一段直尺放大了。说一说你找到的 1 毫米在哪儿？ （生：找到某一小格是 1 毫米） 师：还有吗？ （生：可能又找到任意一小格说明是 1 毫米） 师：对，在直尺上每一小格的长度都是 1 毫米。【语速放缓】 师：（指着尺子）其中这一小格的长度是 1 毫米，两小格是多长？ 5 小格是多长？（明确：这根稍微长一点刻度线就是 5 毫米刻度线）， 小格是几毫米？②认识毫米和厘米之间的关系 师：看来，厘米尺上几小格就是几毫米。 【语气放缓】那么， 10 小格就是 10 毫米？ 在尺子上，从哪儿到哪儿是 10 毫米？ （生：发现从 0 到 1 是 10 毫米；从 2 到 3 也是 10 毫米等等） 师：拿起你的直尺，请你另外再任意选择尺子上的相邻两个数字，也就是 1 厘米之间，用铅笔尖指着数一数有几