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摘要
摘要
2020年世界将完全进入大数据时代，在我们生活的各个领域中都会利用统计，数据
分析观念已经成为公民的重要素养，并将 “数据分析观念”列入 《义务教育数学课程标
准 （2011 版）》十大核心概念。数据分析观念发展水平的提升有助于培养初中生应用
数据说话的能力，理解随机性的数学思想，进而能够理性和辩证地分析问题以及解决问
题。
本文通过对前人研究的研读将数据分析观念分为三个维度，每个维度通过布卢姆目
标分类学细分为四个水平，并在此基础上编制相应的初中生数据分析观念测试卷，对Z
市87名学生进行测试，测试结果表明：
1、初中生数据分析观念发展水平整体较低，不存在年级差异
本次参加初中生数据分析观念发展测试的整体平均分为35.31，并没有达到及格线
36分，所以在整体情况上没有达到课标的要求。
2、初中生掌握了基本数据分析方法，应用水平较低
对于数据分析方法的理解不到位，平时没有注意将所学习过的数据分析方法进行归
纳总结，不能合理应用到实际生活中。
3、初中生对事件随机性的掌握水平较低
大部分只会进行简单的概率计算，不能将频率与概率之间的联系应用与实际生活
中。
基于以上数据分析观念发展现状的相关研究，为 “概率与统计”教学过程提出相应
的教学策略，1、应用智慧教室平台，创设体验式情境；2、深入教学环境调研，鼓励发
散式思维；3、发挥教师教学机智，引导理解随机性；4、建立多元的评价体系，坚持发
展式教学。
关键词：数据分析观念；发展现状；教学策略；
I
目录
目 录
摘要I
AbstractⅢ
第1章 绪论1
1.1问题的提出1
1.1.1社会发展需要1
1.1.2义务教育阶段数学课程标准的要求1
1.2研究问题2
1.3研究意义2
1.4研究框架2
第2章 文献综述5
2.1核心概念的界定5
2.1.1统计观念5
2.1.2数据分析观念5
2.1.3教学策略5
2.2数据分析观念文献综述6
2.2.1数据分析内涵的研究6
2.2.2数据分析观念发展现状的研究7
2.2.3数据分析观念教学建议的研究8
2.3理论基础9
第3章 研究设计与研究实施11
3.1研究对象11
3.2研究方法11
3.2.1文献分析法11
3.2.2 问卷调查法11
3.2.3课堂观察法11
3.3评价框架的设计11
3.4测试卷的编制13
V
目录
3.4.1测试的目的13
3.4.2测试卷的内容13
3.4.3评分标准14
3.5测试卷的实施15
3.6信度与效度的分析15
3.6.1信度15
3.6.2效度16
第4章 初中生数据分析观念发展现状的调查结果及分析17
4.1全体学生总体状况调查17
4.2全体学生各维度调查结果统计17
4.3各年级调查结果统计25
4.3.1八年级调查结果统计25
4.3.2九年级调查结果统计27
4.4 影响数
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