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体育教学模式现状及发展趋势 摘要： 通过对国内外体育教学模式的研究 一、什么是体育教学模式 1.什么是体育教学模式 教学模式是当前教学理论和教学实践研究的重要课题。我国对体育教学模式的研究兴起于 20 世纪 80 年代体育教学改革的实际需要。 当时以体育教育思想的转变为先导、 以体育教学 手段与方法更新为基础的体育教学改革，迫切需要教育理论与实践的有机结合。从 80 年代 后期开始的，一些学者着手对体育教学模式进行研究，到 90 年代涌现出大量的研究结果。 目前我国体育教育模式研究是从两个层面展开的， 一是对体育教学模式概念、 结构和原理等 进行理论研究， 二是根据已提出的教学模式和假说在体育教学实践中进行实验性的运用， 即 论证其可行性和效果的实验性研究层面。 有与体育教学模式是一个系统的中合体， 它涉及教 学的指导思想、 教学过程结构程序设计、 教学目标的达成等要素， 他可以解决教学方法、教 学手段、 教学组织形式的运用上带来的问题。 因此，体育教学模式已经成为当前体育教学理 论和体育教学改革的重要课题之一。 概念 ：体育教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下， 建立起来的较为稳定的体育教 学活动结构和活动程序。 体育教学模式有三个基本要素组成： 即教学指导思想、 教学过程结 构相应的教法体系。 教学模式与体育教学模式 乔伊斯和韦尔把教学模式定义为： “教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动 的一种范型或计划。 ”《教学模式伦》 因特、埃斯特斯、施瓦布等则把教学模式定义为： “教学模式是导向特定学习结果的一步步 地程序。”《教学：一种模式观》 李兼德的定义是： “教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题， 形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。 ”《教学论》 吴志超、 刘绍增、 曲宗湖的定义为 “教学模式是按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略。 ”《现代教学论与体育教学》 “体育教学模式是在一定的体育教学思想指导下， 具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学 结构。它是人们可遵循的标准样式，标准结构” （方建新）。 “体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序， 它包括相对稳定的教学结构和相应的教学 方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上” （毛振明）。“所谓体育教学模式， 是蕴涵特定体育教学思想， 针对特定体育教学目标， 在特定教学环境 下实现其特定功能的有效教学活动结构和框架。 是以简化形式表达的体育教学思想理论和教 学组织策略，是联系体育理论与体育教学实践的纽带” （李杰凯）。 “体育教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下， 设计和组织体育教学而在实践中建立 起来的各种类型体育教学活动的范型，他以简化的形式稳定地表现出来” （樊林虎）。 体育教学模式特点 （1）独特性 任何体育教学模式都表达特定的教学思想和教学目标， 要求特定的教学环境条件， 适用于特 定的教学对象和范围， 因此，选择和移植教学模式时必须注意教学模式的特定性能， 不能盲 目地照搬。 （2）可操作性 体育教学模式是抽象体育教学理论向教学时间转换的中介， 因此它不是空洞的思辨， 而是冲 向理论的具体化，教学过程内在本质的表面化。 （3）开放性 体育教学模式是在发展中逐步完善的。 他必须随时接受新的有效的教学方法， 这是由于体育 教学本身是一个动态过程， 根据运动技能形成理论， 技能发展的不同阶段必须采用与之相适 应的教学模式。 （4）优效性 体育教学模式是从众多体育教学活动中提炼出来的，提出模式的过程就是教学的优选过程。 模式提出的较多， 要经过大量的实验教学证明， 优中选优， 选出一套合理的体育教育模式来推广、实行。 （5）多样性 任何一种体育教学模式都是在一定的教学思想和理论的指导下有其特定的使用目标、 条件和 范围。 （6）整体性 体育教学模式不仅仅是一种或几种教学方法的简单组合， 而体现了教学思想、 教学目标相互 联系的教学过程的结构。 （7）稳定性 体育教学模式的确立， 实际上标志着新型的体育教学过程结构的确立， 既然是结构就必然有 相当的稳定性。 （8）简明性 体育教学模式的结构和操作体系是以精炼的语言、 象征的图像、 明确的符号来概括和表达体 育教学过程的。 二、体育教学模式分类 1.增进体质健康的体育锻炼教学模式 体育锻炼教学模式是根据学校体育在不同教育阶段目的任务来划分的。 学校体育的主要任务 之一是通过体育教学增进学生的体质和对自然环境的适应能力， 由于受人体生长发育的特点 和规律的制约，体育教学在不同的年龄段应采用不同的模式。 一般分为：（ 1）兴趣培养教学模式【小学、初中低年级】 （2）动作发张教学模式【初中高年级、高中（人体生长发育的第二高峰期