统编教材阅读教学中的小练笔《读写互动，相得益彰》.docxVIP

读写互动，相得益彰 ——统编教材阅读教学中的小练笔策略初探 语文科目中的阅读和写作是相辅相成的，阅读能够拓展学生的知识视野，能够促使学生获得审美体验和写作素材的积累，而写作能够提升学生的语言思维和表达能力，能够促使学生更加深入地展开阅读活动。 一、仿说，为写话搭好支架。 从语言发展的顺序看，先有口头语言，再有书面语言。从学生学习的心理特点看，刚入学的儿童口头语言占优势，且有一定的表达能力，但书面语言水平较低。这种学情，决定了 以口头语言为中心，借助口头语言促进书面语言的发展。因此，在进行阅读教学的时候，教师应尝试抓住课文中有代表性的句子引导学生仿说为写话奠定基础。如学习一年级上册的《小小的船》后就让学生仿说词语“闪闪的星星、蓝蓝的天” ，学习一年级下册的《我多想去看看》后就让学生“以我多想去看看”为开头以课文的句式说说自己的愿望。仿说词语再过渡到仿说句子 ，既顺应儿童语言发展的特点，又能为写话搭好支架，奠定基础。 二 、仿写，培养学生的遣词造句能力 仿写，就是学生结合教材文本的写作手法、文章结构和段落层次，在模仿的基础上进行再创造的写作过程。小学语文教材的很多文章都是出自名家之手，是非常适合学生模仿学习的。因此，小学语文阅读教学中，教师要引导学生展开仿写，从而在提升学生阅读理解能力的同时提升学生的写作能力。 首先，借鉴课文的语言形式，仿写优美的句子。例如《葡萄沟》中“葡萄一大