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⑦评估、交流： 师： 下面一段时间，请同学们反思一下自己刚才的探究过程，想想有什么优点，有什么不足，怎样进一步改正这些不足？彼此交流一下自己在探究过程中的心得体会。开始！ 生：（反思，交流） * x 2020-12-22 总之，探究实验的教学设计，不能再以辅助完成“知识与技能目标”作为惟一任务，更重要的是要充分发挥出“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面的载体作用。这是标准下的实验与大纲下的实验最主要的区别。 * x 2020-12-22 四、课程目标分析 在标准中，课程目标是对教学第一线的教师非常重要的部分之一。因为它是课程性质、理念在教学要求上的具体化，为具体的教学内容提供了方向性的原则。 * x 2020-12-22 （一）三个维度的目标及其关系 * x 2020-12-22 1、课程标准的三个维度的目标 课程标准中的课程目标与大纲中的教学目标不同。课程标准以“提高全体学生的科学素质”为培养目标定位，在目标上涵盖了科学知识与技能、科学探究过程与方法、科学观、科学品质等构成科学素质的主要成分，不仅有知识与技能而且还有过程与方法、情感态度与价值观方面的分目标和具体内容标准。 * x 2020-12-22 根据课程标准要求，物理课堂教学的目标主要有如下三个维度组成，并且它们之间也有一定的层次： *