说课稿空气占据空间.docVIP

让课堂在“节外生枝”处绽放精彩 铜川市七一路小学 张乃玲 今天是星期五，又是学生期待已久的实验操作小组活动时间。这次活动学生们研究的是磁铁与磁铁间的相互作用。学生按两人一个小组正在研究，突然“咣当”一声，有个小组的学生不慎把一块条形磁铁摔倒了地上，磁铁瞬间变成了两块。这时就有学生立刻嚷道：“他们组的磁铁南北极分家了，一块只有南极，一块只有北极。”“他们的磁铁不能用了！”“他们的磁铁没有磁性了。”实验室里立刻沸腾起来。像这样在实验过程中不慎摔坏、碰碎仪器的突发事件也时有发生，一般情况下老师就要再次强调实验要求和注意事项，并给学生及时补充仪器，让实验课顺利进行。但是，今天我还没有来得及给他们讲注意事项和补充仪器时，一个不同寻常的教育环节在自己脑海中便出现了。“磁铁断了以后，真的是南北极分家了吗？真的没有用了吗？真的没有磁性了吗？”学生听到我的问题后不知所措，然后便开始议论纷纷。我就势让学生分组讨论这些问题。学生讨论后形成了三种意见：一种意见认为，既然磁铁已经摔断，磁铁的性质已经丧失，断磁铁当然没有用了；另一种意见认为，摔断的两块磁铁，一块是南极，一块是北极；还有一种意见认为，两块磁铁都有用，但磁性比原来弱多了，长度也小了。根据学生的讨论意见，我让学生设计了实验方案，并现场操作验证。学生把断磁铁的南极、北极分别靠近实验台上固定台灯的螺丝帽，立刻被吸引；断磁铁南极、北极的两个断口分