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音乐课与爱国主义教育 郴州市七完小 莫娅娟 摘要：以音乐陶冶爱国主义的高尚情操音乐教育的最大特点是培养学生的审美。通过 美感教育来启发学生的道德情操， 这是其他各门学科所不及的。 但是，通过音乐的美来陶冶 学生的爱国主义情操决非是空洞的政治说教， 更不是生吞活剥式的灌输。 应更新过去唱一首 歌就等于上好一堂政治课的错误观念， 因此，音乐课的思想教育要体现在与音乐艺术的美感 为一体来进行，使学生受到潜移默化的教育。 音乐是声音的艺术， 也是表演的艺术，音乐是感情艺术， 又是时间艺术，音乐是通过有 组织的乐音而形成的艺术形象， 表达人的思想感情及反映社会现实生活的一种艺术。 优秀的 音乐作品有强大的感染力， 它不仅可以鼓舞人的斗志， 还可以提高人们的思想境界， 陶冶高 尚的情超， 音乐它更具有声情并茂， 以情动人潜移默化的教育功能。 音乐元素、 音高、力度、 速度节奏、 旋律进行方式等等， 是构成音乐语言的基本材料， 在流动的音乐中，可直接而自 由地将情感通过音乐语言， 贯注于形象之中， 流溢在音乐中， 而具有突出的情感感染性和情 感陶冶性。 根据音乐这一特点， 在音乐教学中应较好地运用音乐的美育心理， 对学生进行爱 国主义教育。 一、根据教材内容化目的要求，进行爱国主义教育。 从音乐教材中的歌曲来看，不仅具有爱国主义教育的丰富内容，而且具有“声情并茂， 以情动人”的情感教育功能， 这一功能的发挥， 学生既能了解到歌曲中蕴含的爱国主义情感， 又能转化为他们自身的情感体验。 小学音乐教材中的歌曲丰富多彩， 有的歌曲描绘了家乡美 丽的大自然风光和祖国的壮丽河山， 这就能培养学生对家乡、 对祖国的依恋之情； 有的歌曲 颂扬了祖国的辉煌成就和家乡的日新月异的变化， 这又能激发学生的民族自尊心和民族自豪 感；有的歌曲歌颂和塑造了为祖国的独立自主， 繁荣昌盛而呕心沥血、 英勇献身的能人志士， 1 这就能增强学生的民族责任感和历史的使命感。 不同的内容， 不同的体裁， 应确立不同的内 容化目的，例如： 《草原就是我的家》和《春天在哪里》这两首歌曲前，对这两首歌曲做了 研究和比较，虽然这两首歌曲都表达了对祖国、对家乡、 对生活的热爱之情，但都存在着几 个不同之处： 1、作者不同； 2、内容不同； 3、题材不同； 4、构成音乐语言而用的音乐材料 音乐元素不同，因此，歌曲在抒发思想感情上也有所不同，所以，我在一定教学计划，确定 教学目标时运用对比手法。 如对歌曲《草原就是我的家我》 着重启发学生感受歌曲辽阔舒展、 开朗、 乐观的感情色彩， 激发学生用优美、欢快的声音抒发对家乡、对祖国的赞美和依恋之 情，而对歌曲《春天在哪里》注意引导学生感受歌曲活泼轻快、柔和、深情的感情色彩，指 导学生用明亮的音调来描绘春天明媚的景色，结合歌曲采用大调式 24 节拍，有声有色地描 绘出春天所赋予大自然的一派生机，显示出春天不仅在大自然中，而且在小朋友的歌声里， 使学生不仅热爱大自然，而且更热爱我们美丽的祖国。 二、 寓爱国主义教育于音乐的美感教育之中 爱国主义思想体现于音乐教学之中既不是空洞的说教，也不是有组织有约束的灌输。 音乐要体现寓爱国主义教育于音乐教育之中，于音乐艺术的美感之中，使学生既能动 之以情又能晓之以理。从而达到感情的愉悦，得到理智的满足。只有发挥艺术教育的 独持美感功能，才能达到上述目的。音乐教育的功能，从古到今倍受重视，无一不以 音乐作为滋养，浸润心灵，使情操变得高尚，优美。社会主义的音乐教育就是要以动 人心魄的音响美及旋律美多姿多彩的抒情美及结构美，来净化新一代的心灵。用音乐 的 “灵魂 ”“流动的诗 ”在学生的心灵深处培养起最深厚的爱国主义热情，无论什么时候， 甚至境遇如何恶劣，也不动遥让同学们欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》，它是我国 优秀的古典音乐作品中的名曲之一。是民族传统乐曲中一颗璀璨的明珠。也是我国传 统音乐文化中的瑰宝，这首乐曲在国内外乐坛上享有崇高的声誉。在音乐欣赏教学中， 2 让学生欣赏这首典雅优美的抒情乐曲，会实现给我们宛如一幅山水画卷，会使我们感 受到春天的夜晚，月亮从东山升起，月光透过层层白云，映入江面，远处渔舟在江面 荡漾。花影在两岸轻轻地摇曳，那优美、深沉的旋律描绘出大自然迷人的景色。乐曲 旋律中的 “淙淙流水 ”之声， “蓬蓬远春 ”之声， “悠悠花香 ”之气，使学生很自然地联想到 祖国的壮丽山河，悠久的文化历史，民族音乐的伟大。中华民族不愧为是一历史文明 古国，并且在同学们的心灵深处，播下了爱我中华的种子，使他们更加热爱自己的祖 国。从以上简单罗列的事例中，不难看出，音乐教学中渗透爱国主义思想，不仅是培 养人才的需要，也是音乐艺术本身的需要。在二十世纪的帷幕徐徐降下之际，奏响爱 国主义的主旋律，这是非常必要的，