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PAGE PAGE 1 课题实施过程中的反思 反思一：阅读课堂教学中教师问题 课堂教学中每单元以阅读材料为主线开展教学活动，在带有意义的语言实践中培养学生的英语语言思维能力，提高语言综合运用能力，以实现学生品行、思维和知识能力的同步提高，真正难的是教师而非学生一方。这样的课堂教学从某种意义上说是全新的，对教师而言课堂教学组织安排、应变能力、课堂驾驭、知识面、对教材目标、内容等的把握都面临着较大的考验。 反思二：阅读课堂教学中学生问题 科组课题课堂教学中的难点来自学生方面：1、预习工作难以真正落实。主要反映在学生作业时多时少，科目多，难有规律，长期在传统上未将预习纳入作业范畴。2、学生课堂参与面较窄，即使有关话题能引起学生的兴趣。3、问题拓展难以形成有意义的连续延伸，师生都是如此。4、非统招班面临着经常维持课堂秩序的困扰，无论话题怎样。5、相当一部分学生（非统招班约三分之一）几乎没有任何长进或提高。还有近三分之一学生课堂收获不大。我们真的需要换位思考一下。我们的任务设计是否真的站在学生学的角度？学生是否真的感兴趣？学生的认知水平是否真的接近达到？ 反思三：阅读教学中之语言人文性功能 阅读教学另一方面的感悟是教学中的思想性方面。通过课堂教学实验，总感觉这样的说教很肤浅，常常自己都没有说服，很空洞，有时甚至自己都觉得很假。在现在的信息流通量及社会现象对学生思想的影响与控制面前我们的