《雾在哪里》教学设计 .docxVIP

《雾在哪里》第一课时教学设计 教材分析： 《 在哪里》是一个童 故事。作者运用 人化的手法，将“ ” 一人 熟悉的自然 象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。 把大海、天空、城市等 景物依次藏起， 呈 出大 罩下世界一片朦 的奇妙景象。 作者 予 以孩子 的 言，把大 罩称作“ 藏起了世界” ，把云开 散称作“ 藏起了自己” ， 因此整篇 文 得生 有趣。 明： 是一篇生 有趣的文章， 介 了 种自然天气 象。 本教学 的思路着重体 “三关注”：一关注 字、写字目 的达成。 是第一学段的教学重点，采用了灵活多 的 字方法 行 字教学。二关注 言感悟 累。 《 文 程 准》指出： 文教学要注重 言的 累、感悟和运用，注重基本技能 ， 学 生打好扎 的 文基 。 基于此理念，循序 地引 学生理解 文内容。 以“ 把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么 的” 个 教学， 引 学生在 中感悟思考。同 注重朗 指 ， 揣摩 的心理活 ， 好 的 气。在停 、 、 气上 行指 。三关注 言能力的 。在学 程中， 依托文本 句在表达方面的特点， 合相关 片， 引 学生仿照 文 句 行 ，促 学生 能力和 言能力的形成和 展。注重拓展 ，培养学生广泛的 趣， 大 面，增加 量，从而提高 能力。 教学目 ： “ 、淘”等 11 个生字。会写“岸、屋”两个字。 朗 文， 好 的 气，体会 的淘气。 学 文第一至第六自然段， 仿照 文用“无 ?? 是??都??” 一 来的 候的景色， 学生体会自然景物中所 含的生活情趣。 教学重点： “ 、淘”等 11 个生字。会写“岸、屋”两个字。 朗 文， 好 的 气，体会 的淘气。 教学 点： 学 文第一至第六自然段， 仿照 文用“无 ?? 是??都??” 一 说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。 ( 打一自然现象。 ) 出示“雾”。 用形声字的方法识记生字雾。 今天，我们要学习一篇和雾的课文， 《雾在哪里》。( 板书补充课题，齐读课题。 ) 二、检查预习 经过预习我们知道了雾是一个怎样的孩子？生：淘气、顽皮， 齐读句子。 识记生字淘和顽 换一换：淘—萄 加一加：元＋页 认读词语卡片。 三、朗读课文、体会淘气 （一）生自由朗读课文，要求： 读准字音、读通句子。 为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子？用横线把相应的句子勾画下来， 标上序号。 （二）交流 学习第 3 自然段 （1）雾把什么藏起来了？ ①大海 ②重点指导“藏”字的读音。 （2）雾说了什么？ ①“我要把大海藏起来。 ” ②指导朗读，读出淘气的语气。 （3）雾把大海藏起来之后的景色怎样？ ①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 ②朗读句子。 学习第四自然段 （1）现在他还想把什么藏起来？ 天空连同太阳。 （2）雾说了什么？ ①“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 ” ②重点指导停顿，读出淘气的语气。 （4）雾把天空藏起来之后的景色怎样？ 霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 ①重点指导“霎”的读音，识记生字“暗” ②朗读句子。 学习第 6 自然段 （1）雾现在又想把什么藏起来？ 海岸、城市 （2）雾说了什么？ ①“现在我要把海岸藏起来。 ” ②指导朗读，读出淘气的语气。 （3）雾把海岸藏起来之后的景色怎样？ 房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么 都看不见了。 ①齐读词语“房屋、街道、树木、桥梁、行人、黑猫” ，开火车认读词语， 全班认读词语卡片。 ②结合字义识记生字“街” 。 街：土包连土包，行人两边行。进行交通安全教育。 ③朗 句子，理解“甚至”意思。 生字“甚、至” ④用 法理解“一切”的意思。 生字“切” ⑤朗 句子，重点指 停 和重音。 四、 引 学生 （1）无 是海水、船只， 是 色的 方，都看不 了。 （2）霎 ，四周 暗了，无 是天空， 是天空中的太阳，都看不 了。 ① 两个句子都有“无 ?? 是??都??” ②引 学生用上关 “无 ?? 是??都??” 第六自然段最后一个句子。 五、指 写字 出示“岸、屋”。 （1）生 察字形，体会字形上短下 的共同点，教 范写“岸” “屋”，生 空。 （2）生描 、 写。 （3）展示 。 （4）生 、修改。 他把  六、 堂小 填一填：“ 本 的学 ，我 知道了 是一个又 又 的孩子， 、 、 、 、 藏了起来。”引 学生回 本 学 重 点，并留下 念， 接下来 会把什么藏起来，我 下