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Y 弹力教学设计 肇珣 教学专题 弹力 教 材 分 析 本课题选自人教版高一物理一般高中课程标准试验教科书必修1。本节是在学习了初中力学知识基础上拓展和深化，在整个高中物理中占有相当中地位，是力学关键内容之一，是静力学和动力学所必需预备知识，也为以后正确进行受力分析打下基础。 教 学 目 标 知识和技能目标： 1、知道形变概念，区分弹性形变和塑性形变。 2、了解弹力概念和产生条件，能够正确判定弹力有没有和弹力方向。 3、知道压力、支持力、拉力全部是弹力。 4、了解胡可定律内容。 过程和方法： 1、经过演示试验，观察微小形变，提升观察力和思索力； 2、经过探究弹簧拉力和伸长量关系，体会探究过程。 情感态度和价值观 1、在用简单器材显示微小形变过程中，体会放大思想，感受物理乐趣。 2、真实正确统计试验数据，在体验探究过程中，感悟科学思想，养成科学精神。 学 情 分 析 知 识 基 础 经过前面对“重力及相互作用”学习，学生已经对力三要素及作用效果等有了一定了解。而且在初中阶段学习过程中，也对弹力有了初步感性认识和一定理念基础。在高中教学中要深入帮助学生深化对弹力了解。弹力产生原因及其方向判定，是学生普遍感到难以把握问题。为此，在这节课教学中要精心设计试验，经过形象直观试验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究过程中，体验到探究未知世界乐趣，领悟科学探究真谛。 心 理 特 征 高一学生主动、自信心理不停强化，乐于接触新事物，对于新知识有强烈探索欲望。但对于学生来说，仅提升试验趣味性、增强演示试验效果并不足够，还需要在激发学生学习爱好同时，注意提升学习效率。 思 维 特 征 学生在初中阶段已经有了一定了解能力和试验分析能力，但因为弹力并不能经过肉眼直接观察，而且弹力概念和又比较抽象难了解，对于学生逻辑思维能力要求较高，所以合适试验演示、动画演示，结合类比分析加以引导，将抽象概念转化为形象现象更有利于学生了解。 重 难 点 重 点 1、弹力产生条件。 2、弹力有没有判定和弹力方向判定。 3、胡克定律和弹力计算。 难 点 弹力有没有判定和弹力方向判定。 教 法 学 法 为了突破难点顺利完成教学任务，在进行教学设计时重视以学生为本教学理念为指导，引导学生在课堂中自主学习和合作学习；经过设置合理教学提醒、辅助试验、动画，让学生明确观察、思索经过动画手段，实现对抽象问题（微小形变观察）和重、难点等问题突破。 教法：讲授法、试验探究法、启发式教学法、试验演示法 学法 ：观察法、试验法、探究法、归纳总结法 教 学 用 具 本节教学中，设计了自制教具，提升试验直观性和可信度，帮助学生了解弹力概念，明确产生条件，体会弹力大小探究过程，突破难点。 试验器材： 弹簧、橡皮泥、烧瓶、乒乓球、自制教具（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、? 演示胡克定律用铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等 设 计 理 念 对于弹性现象学生已经有一定感性认识，依据这一认知实际在老师引导下经过学生亲身经历探究活动和过程，了解弹性和弹力，掌握弹簧测力计使用方法实现学科关键向学生关键转移，让学生在探究中主动获取知识；经过具体事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识应用价值，培养学生热爱科学感情和态度和价值观。 第二部分 过程设计 步骤 老师教授活动 学生学习活动 设计意图 新 课 引 入 【引入新课】 展示“小时候蹦床游戏”图片，在学生直观观察基础上，引导学生讨论思索，猜想图中儿童向上跳时受到力是什么力，引入弹力。 【观察现象】 学生观察ppt中图片，分析图片中儿童受力。 经过展示图片，让学生感受生活中物理现象，调动学生爱好同时，使学生直观感受到弹力存在。 新 课 讲 授 【形变展示】 给弹簧和橡皮泥分别施加压力，撤去压力以后，激励学生观察现象，找出不一样之处，从而引出弹性形变概念。 弹性形变：能恢复原来形状形变。 塑性形变：不能恢复原来形状形变。 【设置问题】 是否全部物体全部会发生形变？ 【举例说明】 公布结论，一切物体受力全部会发生形变，只不过有些形变比较微小，不易观察。比如，压玻璃瓶时玻璃瓶会发生形变；压桌子时桌子会发生形变。 【试验展示-微小形变】 将手压在自制教具（插着吸管装有红色液体玻璃瓶），一边走一边给学生展示，使每一位学生全部观察到吸管中液柱改变。引导学生得出玻璃瓶发生微小形变结论，并思索观察出微小形变原理。 【动画展示-微小形变】 展示多媒体动画--桌面微小形变，观察光点位